七上语文第一单元教学设计.docx

人七语教案 1　春 知识目标 朗读课文,把握重音和停连,理清行文思路. 能力目标 品味优美语句,揣摩关键词句,积累语言；深入学习比喻的修辞手法. 情感目标 体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情. 第1课时 1．整体感知课文,理清本文思路.(重点) 2．把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征.(重难点) 一、导入新课 同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意.可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文)；可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐,看投影,生背诗文).多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》,看他是如何通过自己的眼睛,用他的语言描绘春天、歌颂春天的. 二、教学新课 目标导学一：理清写作思路 1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？ 明确：全文围绕一个“春”字,写了盼春、绘春、赞春三个部分.作者运用总分总的结构,第一至二自然段盼春,第三至七自然段绘春,第八至十自然段赞春. 2．细读第三至七自然段,交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图,你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？ 明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天,这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图. 3．你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？ 明确：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面,令人见之则精神振奋.可配“浅草才能没马蹄”这句古诗. 示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面,色彩明丽.可配“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”. 示例三：春风图——这是一幅轻柔温暖的画面,可配“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”. 示例四：春雨图——这是一幅绵长、细密、轻柔的画面,可配诗句“随风潜入夜,润物细无声”. 示例五：迎春图——这是一幅众人喜迎春天,充满希望的画面,可配“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的诗句. 目标导学二：把握景物特点 1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点,小组合作,完成下面的表格. 图画名称 景物特征 描写角度(或顺序) 春草图 嫩、绿、多、软 由景到人 春花图 多、艳、甜 由高到低(树上—花下—遍地) 春风图 和煦、芳香与悦耳 触觉、嗅觉、听觉、视觉 春雨图 细密、轻盈 由物到人、由近到远 迎春图 春到人欢 由景及人 2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？ 明确：作者细致绘春,前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫,用春的美好提醒人们“一年之计在于春”,一年的计划要早早做好安排,告诉人们抓住人生的大好春光,奋发向上. 目标导学三：拓展开放探究 春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？ 明确：示例一：不能调换,作者大体是按照时间的先后顺序写的,春天到来,最先长出的是小草,其次才是百花开放；按照生活常识,先有风,然后才有雨.有了以上四幅图的层层铺垫,春到人欢才水到渠成. 示例二：可以调换,应当先写春风,再写春雨,有了风的爱抚和雨的滋润,草才能长势喜人,花儿才能更加繁茂,人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天.(无固定答案,学生各抒己见) 三、板书设计 春(一)盼春——东风报春 (二)绘春春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图春回大地　生机勃勃 (三)赞春——新、美、力 第2课时 1．品味文章生动优美的语言,学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法.(重点) 2．学习多角度描写景物,理解寓情于景的写法.(难点) 一、教学新课 目标导学一：品味优美的语言 1．本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？ 明确：(1)反复.如“盼望着,盼望着”叠用“盼望着”,生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情. (2)拟人.如“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉.同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感. (3)比喻.如“野花遍地是：杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比,写出了野花的细小而明艳,点出春天的特点. (4)排比.如“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着”运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点. 2．除了修辞手法的运用,本文还有不少富有表现力的词语,这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了.品读课文,圈画出文章中你认为富有表现力的字词,与同桌交流,尝试鉴赏. (1)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了. 赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人.