小学语文论文探求新课程标准下的多模式语文教学.pdfVIP

文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 小学语文论文：探求新课程标准下的 多模式语文教学 山东省临沂市高都小学 杨 丽 创新教育时 21 世纪教育的主题， 也是培养创新 思维、创新型人才的途径。小学语文教学时基础教 育学科中的一门基础课，又是一门极富情感、极具 个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养 学生创新意识、创造思维、创新能力方面有独特的 作用。在新的课程教学理念指引下，语文教学课堂 呈现出多模式，语文教学不仅仅是局限在教会学生 基础的语文知识，而是把语文课堂作为一个丰富多 彩的舞台，一个生活的浓缩片断，一个理想展翅的 天空，学生在多模式下的语文教学课堂中充分挖掘 自己的潜能，培养自己的创造力、想象力，从被动 学会向主动学习转变。 一、情境式的语文教学模式 情境教学通过创设适宜的学习环境，使教学在 积极的情感和优化的环境中开展，让学生的情感活 动参与认知活动，以以期激活学习者的情境思维， 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 从而在情境思维中获得知识、培养能力、使以往简 单的我教你听转变成一种互动的教学模式。 （1）激发情感。激励、唤醒、鼓舞学生。殷切 地期待学生，坚信学生一定会成功，是真正引导学 生开启智慧大门地闪光地金钥匙。只有在教学中真 心真意地爱学生，才会给学生创造一个“海阔凭鱼 跃，天高任鸟飞”地良好成才环境。在课堂中，充 分运用语文地教学资源创设情境，引导学生在情境 中愉快学习，教师就会捕捉到每一位学生地“闪光 点”；多给学生鼓励，理解他们、公平地对待他们， 平易地、诚心地与他们交朋友，从而准确把我学生 地情感脉搏。因为学生会从教师地爱中获得信心， 获得力量。这种信念往往转化为一种积极向着教学 目标地驱动力。例如：我在教《麻雀》一课时，当 问到学生老麻雀不顾自己地安危而于猎狗展开搏斗， 你觉得老麻雀这种做法对吗？如果你是老麻雀你会 怎么做？有的学生回答“我觉得老麻雀做地不对， 它根本没考虑周全，它既救不了小麻雀连它自己的 性命也会搭上，要是我是老麻雀我不会这样做的。 ” 我对这位学生的回答做了肯定的评价“你说的很有 道理，考虑的很多， 从另一个角度来看待事情。 ”而 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 不是指出学生这样回答不很好，而是在后面的教学 中让学生融入情境，让学生知道老麻雀之所以这么 做，是因为有“爱”在行动里面，老麻雀才会奋不 顾身的与猎狗展开搏斗。这样教学既让学生在情境 中了解了课文，又有了自信心，会从多角度来思考 问题。 （2 ）训练感觉。 创造在某种意义上是形象思维 的产物。实践证明，感觉的训练，使学生对周围世 界日渐留心敏感，因而拓宽了他们进一步认识世界 的通道，并成为他们的创造力发展的重要基础。在 教学中努力做到以充沛的感情、专注的精神、丰富 的想象、生动的语言、高度的概括力创设情境。从 各方面感染学生，使学生耳濡目染，激起学生学好 语文的情绪。 （3 ）融入情境，在体验的乐趣中陶冶情感。情 境教学是一种创设典型场景， 激起学生热烈的情绪， 把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。 这种教学模式，使教师与学生、教材与学生、学生 与学生之间进行情感互动，从而达到“以情动情” 的效果。例如：语文口语交际《我爱吃的水果》当 中，我创设了“水果超级市场”的情境环节，让学 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 生把自己日常生活当中遇到的用到学习当中，自己 推销自己的水果。通过活动学生情绪高涨，达到了 口语交际的学习目的。 因此，在教学中，教师应用生动、 形象、准确、 富有感染力的语言，为学生创设情感画面，使学生 积极、主动地进入角色，进行寓言交