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中职学校如何适应课改 摘要：课程改革对中职学校的教学提出了新的要求，原有教育理念和措施，或多或少都带有一定的弊端，制约着课程改革理念在中职课堂中找到落脚点。所以，中职教师应当的不断地进行教育理念的更新，教学手段的改革，尝试在提升自身教育水平中，让中职学校更加适应课程改革。 关键词：中职；课改；学生 随着课程改革进程的不断加快，目前中职院校的教学水平和教育效能都在一定程度上有了质的发展，这是许多中职教师共同努力的结果，但是，就实际的中职教育反馈我们可以看出，仍旧存在部分不利因素，使得中职课堂与课程改革之间出现断层，造成课改与中职学校之间的不适应性，使得学生也很难从中职课堂中获取养分，实现自身能力和知识上的成长。所以，笔者提出对中职学校进行教育理念更新、教学手段变革等措施，助力中职院校与课改更加适应。 一、理念要更新 正确的教育理念是教师开展教育活动的指引，也是教师对学生进行学科素养培养的前提，但是，传统教育理念在中职课堂中已经根深蒂固，使得中职教师做出的教育设计带有一定的不合理性，为了改善这一情况，真正地让中职教师基于正确的理念支撑，实现教育活动的有效安排，中职教师应当紧随课程改革的导向，积极形成正确的教育思想和教育理念，进一步实现中职课程教育实效的提升。 具体而言。首先，中职教师应当紧紧围绕学生进行教育工作的设计，将一些活动的起点和落点都放在学生的身上，让教育活动的开展能够切实地为学生服务，使学生可以在参与活动中，实现自身的成长。此外，在活动中，教师也应当基于学生的视角，进行问题的思索和考虑，真正地想学生之所想，以便设计出的教育活动更加贴合学生的思维结构。其次，中职教师应当注重学科核心素养理念的引入，真正地基于各学科的教育特质，对学生进行关键素养的培养，让学生形成带有个人特质和学科特色的能力。最后，中职教师也要重视因材施教的教育理念，认可学生间的差异性，切实地基于每一个学生的特质，设定分层教育模式，彰显学生的个性。 显然，中职教师真切地对教育理念进行更新，能够让课程改革在教育新理念的落实上，更加适应中职学校的教学，将中职学校的教育效果带到更高水准的位置。 二、手段要改革 教育手段是教师实施课堂教育活动的重要依托，当教学手段更加合理时，课堂教育的活力也会被激活，从而提升中职学校教育的总体质量。然而，对于中职学生来说，形象思维占据了主体，但是，教材当中的知识大多数是以抽象的文字、符号等进行呈现的，这对于学生的直观理解上来说，是具有一定难度的，而现代教育手段的发展，将中职院校的教学也带入了新的教育体系中，教师能够基于现代资源的使用，改革抽象内容的呈现方式，真正地基于学生的思维特质，为学生提供学习内容，所以，教师可以增添信息教育手段促进教学。 新的教育理念对应着新的教育手段，但是，这并不意味着传统教育手段，已经没有其存在的价值，而是需要对其中的细节进行更新，以便更加适应目前课程改革的需求，让传统教育手段彰显更高的价值。就以合作活动这一传统教学手段来说，尽管在以往的中职院校中，合作活动也表现出了存在的作用，但是，其中的组员安排模式、教师角色等多个方面仍然存在着一些问题，所以，在新课改下使用合作活动，教师可以对其中的组员安排形式、教师的角色定位等方面进行调整，实现“旧”活动的“新”应用，更好地提升合作活动这一手段的教育特色。 可见，教师对教育手段的改革，能够让课堂的教育形式更加适应当前的课程改革，实现中职学校的教育实效。 三、评价要全面 教育评价是中职院校中的重要教育环节，基于评价，学生不仅可以完成对自己认知过程的反思，同时可以加强自身反思习惯的养成，所以，为了更好地适应课改，中职教师也要注重评价活动的开展，让学生基于评价不断成长。在实际的教育体系中，教师可以通过“师生共同评价”“激励、批评并行”等策略，建立全面评价的模式。 在中职院校中，学生占据着主体位置，因此，教师必须对学生实施客观性的评价，让学生能够学会在课堂中进行思考和辨析，逐步认识到自己的问题。之后，教师也可以组织学生展开互评的模式，使得学生可以在点评他人、获得同伴点评中，实现评价素养的提升，以及自我的改进。 此外，当教师在对学生进行评价时，教师也应当为学生设定激励性、批评性的双向评价模式，使得学生既可以通过激励性的评价，肯定自己在中职课堂中的表现成效，建立进行学习中职知识的积极性和主动性，也可以基于批评性的评价语言，认识到自己仍旧存在的不足，从而不骄不躁，在改进中实现成长。 总而言之，在中职学校中，教师应当继续学习课程改革当中的各项要求，并为其在中职学校中找寻落脚点，让中职课程在理念的更新、手段的改革，以及全面性的评价中，建立科学、完整的课改体系，从而让学生在良好的教育环境中，实现对中职知识的合理认知。 本文引用： 1.黄尔青，《移动互联网+时代微信平台在中职学校教学实践中的