课堂的精彩来源于学生.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 课堂的精彩来源于学生 曾在一篇文章中读到过这么几句话：面对乱花渐欲迷人眼的课堂生成信息，教师需要有一双明辨是非的慧眼，对纷至沓来的生成信息进行筛选点化或放大、或搁置、或缩小。因此，有人说，教师不仅要做课堂生成的催化剂交往互动，还要做生成信息的裁剪者披沙拣金。这让我想起了前不久古诗《所见》的课堂。  一、面对质疑，慧眼拾金  有一回，我和孩子们正兴致盎然地品评大诗人袁牧的《所见》。忽然，一个学生举手说：我觉得这首诗不好。所有学生的目光都落到我脸上，他们以为我肯定会生气。是呀，大家正诗兴正浓，表达着各自对这首诗的赞赏，却出现了你这个不和谐的声音。说实话，面对这个突如其来的课堂生成信息，我当时的第一感觉是这样的，当然我当时并没有斥责他，因为我知道那会打击他的自信心，但我一开始想到的也只是简单敷衍他几句，赶紧把大家的思路带到正路上来。出于对他的礼貌，我随口问他原因。他倒一本正经地说：这首诗没有结果，也不知道有没有抓到蝉？  我顿时恍然大悟，是呀，因为意欲捕鸣蝉，所以忽然闭口立，那到底有没有捉到蝉呢？这或许是许多同学心中的问题，也正是他们读懂了这首诗的表现，只是他们没有勇气提出来罢了呢？  二、启发引导，顺水推舟  于是我试探性的问了一