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儿童心理学语言发展; 基础 语音 词汇 句子 语用技能、语言取得理论 外延 正常儿童语言发展 智障儿童语言发展 视障儿童语言发展 听障儿童语言发展;语音知觉;儿童语音发展;儿童词汇发展;词汇发展;如施太伦以单词为计数单位统计了各年纪儿童词汇量, 得到以下结果: ;儿童早期词汇使用扩大和缩小;; 句子发展; 完整句; 复合句;句子了解先于句子产生;事件可能性策略;词序策略;非语言策略;语用技能;语言取得理论;0-6岁正常儿童语言发展特点;0-1岁儿童语言发展特点;;9-12月;1-1.5岁儿童语言发展特点;1.5岁-2岁 双词句阶段;2-2.5岁 目标口语初步发展阶段 ;2.5-3岁初步掌握口语阶段;;幼儿语音发展;语句发展;;幼儿口语了解能力与口语表示能力发展;智障儿童语言发展;词汇发展特点（词汇量取得上, 伴随年纪增加而增加。 ）: 1、存在显著贫乏现象。（实义动词和名词、adj、adv、连词少） 2、词类取得次序: 名词、动词/形容词、其她 3、词汇了解: 1）、对抽象意义词语了解困难（如: 外人和外面人） 2、）对色彩意义词语了解困难（如: 丑陋、 珍贵） 4、词汇利用 量词使用混乱; 代词掌握较难; 一词多用; 少用或不用虚词; 少用修饰性词语/v_show/id_XMTQzMTgzODA2OA==.html;句子发展特点: 智障儿童通常在二三岁时才会说部分单个词, 五六岁时才会说简短、内容贫乏、不合语法句子。10岁左右中度智障儿童自发性语言平均句子长度为6.1个音节, 她们使用频率最高是2～10个音节句子, 使用最多是3～8个词组成句子, 句子平均长度是4.3个词汇, 这些中度智障儿童语言能力相当于一般儿童4～5岁水平。 智障儿童句法取得次序是: 简单单句一复杂单句一复句。;语用技能发展: 智障儿童语句只能表示事物外在联络, 不能表示事物内在联络; 语句中停顿多、叙述缓慢、反复多、不流畅; ???? 使用句法时: 第一, 句子结构简单, 中重度智障儿童常以词代句, 说不出完整句子; 第二, 句子成份残缺, 智障儿童喜爱省略, 最常省略是句子谓语部分, 轻易造成交际上???义; 第三, 随意添加句子成份; 第四, 疑问句利用能力差, 智障儿童掌握得最好是陈说句, 而掌握最差是选择疑问句和反问句; 第五, 少用关联词; 第六, 逻辑关系混乱, 比如, 智障儿童想要表示“我是母亲宝贝”, 因没有掌握判定中逻辑关系确定方法, 说成了“母亲是我宝贝”; 第七, 语序混乱, 智障儿童能够把握通常语序, 把握比较复杂句型、语序有困难; 第八, 无法表示, 当智障儿童面对不熟悉事物、场景或情感时, 她们便无法用言语表示其即时感受。 ;视觉障碍儿童语言发展;听觉障碍儿童语言发展;手语和早期语言发展关系;听障儿童词汇发展; 聋人手语发展及语法特点 第一个手语大约出现在9-12个月。 手语词汇量增加 1.?语序“颠倒” 聋人手语常常强调把专题词提前和把否定词后置, 如: “饭吃”、“打不要”等。很多聋孩子在学习中往往分不清手语和汉语, 很多聋童说写句子常常按手语语序来说话和写话, 句子颠三倒四不通顺。 2.?少用代词 代词含有一定抽象性, 这不符合聋人手语直观形象特点, 也不符合聋打手语习惯, 所以在聋人手语中也极少出现代词, 如: “小明在吃饭, 小明吃完饭, 不明去睡觉”。;3.省略虚词 因为虚词在表示中没有实在意思, 而聋人手语交流中有其具体语言环境, 能够不用虚词, 所以常常省略, 比如部分介词、连词和量词。这么省略使得聋人手语表示简捷清楚, 更适合视觉特点。4.用面部表情和体态表示感情 表示陈说语气时, 面部表情平静, 动作速度与力量正常; 表示疑问时则眉头紧锁, 口微张, 眼睁圆; 表示祈使语气时则面部表情严厉, 动作速度快而有力等。