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小学语文《生命生命》第一课时教学设计 教师行为 学生学习活动 设计意图 （一）导人新课，感知生命 1、老师给同学们带来了一 段录象，请同学们用心欣 赏，看看你是否从画面中 感受到了生命的存在。 （播放动画课件：小草生 长、花儿绽放、 蜜蜂采蜜） 情境教学法：以情动 ２、走近作者 ──杏林子： 人，以美感人。情境 师：生命神奇， 生命美好！ 教学法突出了语文教 今天我们就来学习１９课 学的审美特性，强调 思考：你是否从画面中感受 《生命生命》。作者 ──杏 了教学中以激发爱， 到了生命的存在。 林子。同学们，生命如果 以情打动人。本文语 像鲜花一样美好，那当然 言简练，情味浓厚， 生深情朗读：朗读女作家杏 好，是吧。可是，课文的 运用情境教学法，切 林子，她在１２岁时染上了 作者 ──杏林子，她的生命 合文本的特点。 类风湿关节炎，全身关节大 历程却很少鲜花相伴，更 通过直观的画面，引 部分遭到损坏，致使她腿不 多的是曲折坎坷。同学们 导学生入其境，激发 能行，肩不能举，手不能抬， 了解杏林子吗？ 学生对认知的兴趣， 头不能转。她忍着极大的痛 3、（出示幻灯片──包含文 辅之以教师诗意的语 苦，数十年坚持自学，凭着 字内容及杏林子的照片） 言，生动的描述，让 坚强的毅力，写了四十多本 学生对生命的神奇， 著名的散文、小说。她忍着 生命的美好发出由衷 极大的痛苦，高声呼喊着 “生 的赞叹。 命生命 ”!（指课题） 思考：课文的作者杏林子， 她是怎样感受生命的？一同 走进课文。