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美术课堂中如何进行德育渗透 美术课堂中如何进行德育渗透 在素质教育的今天，教师不仅要传授知识，更重要的 是育人，所以德育是当前学校对学生进行素质教育的重点之 一。美国当代德育学家托马斯。里考纳认为，各科教学对道 德教育来说是一个“沉睡的巨人”，潜力极大，所以不利用 各科教学进行价值与道德教育就是一个重大的损失。但从哪 些角度中又怎样对学生进行德育教育呢？这是许多老师在 教学过程中感到困难的问题，其实课堂教学就是对学生实施 德育的主要渠道之一。而美术课在这方面有着其它学科无法 比拟的优势，特别在提高和完善人的素质方面具有独特的作 用，它可以给学生以积极的思想影响。美好的艺术形象，可 以给学生展示出社会生活的画卷，展现出美好的心灵和高尚 的情操，形象深刻地揭示社会生活的本质并提供区别善恶、 美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。优秀的艺术作品，总是体 现着一定的社会思想，一定的社会道德，一定的人生价值， 一定的追求与理想，使学生受到感染、启迪和教育，从而提 高思想境界，形成良好的道德品质。 苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图越是隐蔽， 就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己 的内心要求。”针对新时期青少年成长的特点，教学过程中 教师要尽量地淡化德育痕迹，隐蔽自己的德育意图，充分运 用教学机智和教学艺术，在“渗透”二字上下工夫，把德育 “无痕”地贯穿于整个教学过程中，力求做到春风化雨，文 道合一。下面就我在工作中所捕捉到的一些角度，谈谈本人 的点滴认识： 一、利用优秀的导入艺术 教师经精心设计的导入语言，可以营造情感氛围，将 学生轻松诱入课堂氛围，从而增强其情感体念，达到“以美 育人”的效果。因此可以利用此阶段将德育教育“无痕”地 渗透进去，使美育和结合起来，融为一体。例如在进行中国 建筑赏析课的时候，可先展示“鸟巢”和“水立方”等奥运 场馆建筑，将学生的思绪带回到 08 年的北京奥运，激发起 学生的民族自豪感， 由此导入新课， 去欣赏其他的建筑作品。 这样的设置既调动了学生学习的积极性，又增强了学生强烈 的民族自豪感，使学生在潜移默化中接受爱国主义教育。 二、利用课堂中出现的美术作品 这种方法可在欣赏课中得到很好应用，因为欣赏课要 用到大量的美术作品，通过对这些中外古今的各种优秀作品 或有代表性的作品的介绍、赏析，使学生逐步获得审美的愉 悦，同时受到教益和启迪，达到以美辅德的目的。 利用作品的创作背景。 每件作品的产生都具有一定的创作背景，而许多作品 的创作背景则具有深刻的爱国主义教育意义，如中国的油画 作品《开国大典》等。 利用作品反映的内容。 许多作品内容反映的是历史上和当代的爱国人物、民 族英雄和无私奉献的劳动者，这些人物事迹是十分好的教育 素材。而且优秀的中外历史名作是进行爱国主义教育的好教 材。在教学过程中，结合欣赏过程，挖掘其中的爱国主义思 想内容，可以使学生受到很深刻的爱国主义思想教育，唤起 学生浓厚的爱国热情，振奋学生的民族精神。还有很多作品 刻画的是祖国辽阔壮丽的河山和各民族的风采，有的则是描 写历史上发生的重大事件。让学生通过艺术作品的欣赏，了 解历史，丰富知识，陶冶情操。如：通过鉴赏达 middot; 芬 奇的代表作品《最后的晚餐》 、《蒙娜丽莎》，可以了解 14 世 纪始于意大利的文艺复兴运动以及作为文艺复兴运动先驱 的达 middot; 芬奇所坚持的“人文精神”；通过介绍德拉克 洛瓦的名作《自由引导人民》的构图特点，不仅使学生重温 了 19 世纪法国人民反对王权复辟的斗争史，也使学生感受 到浪漫主义画派的艺术魅力，受到了美的熏陶。 利用作品的影响。 在历史发展的长河中，人类创造出许多在世界上有重 大影响的作品，特别是有着 5000 千年文明的中国，无论是 绘画、雕塑、工艺美术和建筑都取得了令人瞩目的成就。如 秦陵兵马俑、敦煌壁画以及作为世界上三种最古老的文字之 一的甲骨文等。这些对学生树立