第四节化学反应进行的方向教案.pdfVIP

名师精编 优秀教案 北京市第 24 中学教案 科目 化学 教师 冯杰利 班级 高二（ 3 ）班 时间 2010.3.30 课题 选修 4 第二章 第四节 化学反应进行的方向 教 教材从学生已有的知识和生活经验出发，分四个层次就化学反应的方向进行了介绍。 第一，以学生熟悉的自发进行的放热反应为例，介绍化学反应有向能量降低的方向自发进 材 行的倾向——焓判据；以生活现象为例，说明混乱度（熵）增加是自然界的普遍规律，也 是化学反应自发进行的一种倾向——熵判据。第二，用实例说明单独运用上述判据中的任 分 一种，都可能出现错误，都不是全面的。第三，要正确的判断化学反应的方向，需要综合 考虑焓变和熵变的复合判据。第四，在科学视野栏目中给出了吉布斯自由能的判定式。 析 学 本节内容第一次出现在新教材中， 主要介绍了“自发反应、 焓判据、 熵判据”的知识， 对高中学生来说，有一定难度。对于熵及“熵增原理”内容较抽象、学生学习时陌生感较 生 强。因此在教学中通过引入实际生活中相应的现象，为学生提供认知的感性材料，以利于 学生对熵变和熵增原理进行探讨。在科学方法上，作为高二理科生对常见的科学方法有一 分 定程度的认识，对科学探究的一般过程也有一定的体验。本课题通过在科学探究中交替使 用“证明法”与“证伪法” ，以及对探究结果作出科学合理的解释，延伸学生对科学本质的 析 认识与科学方法的学习。 知识与技能： 1. 知道△ H ＜0 有利于化学反应的自发进行，但△ H＜0 不是判断反应方向的唯一标志。 2. 知道△ S＞0 有利于化学反应的自发进行，但不是判断反应方向的唯一标志。 教 3. 初步形成对化学反应自发过程的基本认识，知道化学反应是否自发同时取决于△ H 和 △S 两个因素的影响。 学 过程与方法： 1. 通过学生已有知识及日常生活中的实例， 使学生构建化学反应方向的判据； 学会运用比 目 较、归纳、概括等方法对信息进行加工。 2. 让学生体会科学探究方法中的重要手段——“证伪”和“证明”，从而进一步认识科学 标 本质特征。 情感态度与价值观： 通过本节内容的学习，使学生体会事物的发展、变化常常受多种因素的制约，要学会客观 地、全面地分析问题。 重、 焓减和熵增与化学反应方向的关系 难点 教学 探究法（实验证明或证伪） 、讲授法（介绍熵变概念） 、讨论法（从具体实例得出探究结论） 方法 【教学过程设计】 名师精编 优秀教案 教学 教师活动 学生活动 设计意图 环节 明确研究化学反 【化学史介绍】金属钛的冶炼史。 聆听，领会 应的方向价值， 激 【投影】介绍自然界中常见自发过程和学生熟悉的 引入 发学习兴趣 物质间发生的自发反应，引导学生从中找出 课题 这些自发过程的共同点，得出化学反应有向能量降 思考、回答