用爱心和智慧浇灌祖国之花 ——浅谈初中语文教学偶发事件应对方法.docVIP

用爱心和智慧浇灌祖国之花 ——浅谈初中语文教学偶发事件应对方法 摘要：“您是辛勤的园丁……”“您像红烛，燃烧自己，照亮别人”……作为一名光荣的人民教师，常常被人们比喻成“园丁”、“红烛”，歌颂教育工作者的辛劳、勤奋与无私奉献。我在工作中也是像中国的许多基础教育工作者一样，将一腔热血奉献给祖国的教育事业。多年来的教学工作让我对伟大的教育事业有着更深入的理解和体会：光有满腔热情是远远不够的，还要用爱心和智慧来浇灌祖国之花！ 关键词：偶发事件；爱心；课堂气氛 我认识到：教学偶发事件，是在课堂教学过程中，在教与学的师生互动过程中发生的教师预设之外的有可能影响教学进程和学生学习进程的课堂教学现象。教学偶发事件具有偶然性、突变性、多样性和不易控制的特点。 课堂突发事件处理的好，往往会成为调节课堂气氛的催化剂，良好的促进学生心智发展，使师生关系更和谐、更融洽。 课堂突发事件处理的不好，往往会成为摧毁课堂氛围的小炸弹，影响师生教和学的进程，影响学生“三观”的形成，还会使师生关系僵化，矛盾重重。 针对语文课堂教育教学过程中的种种偶发事件，我采取的主要措施是： 第一，机智应对，理性分析，让每一个偶发事件都成为教育资源。 第二，换位思考，走进学生心理，用爱心化解矛盾。 几年来，我经过认真研究和探索，总结了两个保贵经验：一是对学生充满爱心；二是要有智慧。但这两者不是独立存在的，而是相互融合，共生共灭的。只有爱心，没有智慧或只用机智没有爱心，处理偶发事件就不会恰到好处，有时往往会适得其反。下面举两个案例，与各位同仁共同探讨： 一、有一天，语文课堂上有两名学生没带语文书。我天始上课的时候并没有发现，因为全班同学的书桌上都有书，我开始按部就班的讲课。可当大部分的同学都记笔记的时候，我发现这两名同学没记笔记，还一直认真的看书。我头脑中就画了个问号：是他们上课溜号了吗？还是懒得记笔记？我趁大家还在认真记笔记的时候，走到其中一名同学的身边，发现他看的不是语文书，是《读者》。我就小声问他：“语文书呢？”他吓了一跳，显然是没有提前发现我的到来，一边回答我一边收起《读者》：“老师，对不起，我昨天写完作业，把语文书忘在家里了。”我不动生色的说：“那就和同桌看一本，拿一张纸记好笔记。”他马上行动，拿出了纸笔。另一个没带书的同学还没等我走到他的身边，就已经拿出了纸笔，看来，他“效仿”的挺快。下课后，我把看《读者》的同学叫到办公室，还没等我说话，他就说：“老师，我错了，下回一定带书，认真听课。”我笑了，我说：“老师相信你！我要说的是另一件事：老师想请你把你认为《读者》中的好文章推荐给大家。”他听后先是愣了一下，然后笑着说：“没问题！”接下来的几天，他确实陆陆续续到我办公室来推荐各种美文，而且不带语文书的事儿没有再发生，学习语文的劲头更足了，我从内心里感到高兴。值得高兴的是至今为止，全班同学都不忘带语文书了。 就这件事儿看来，我觉得，值得与大家分享的是：语文课堂乃至其他课堂，不带书是常见现象，对于这样的偶发小事件，不要简简单单处理。首先，学生知道他是错的，而且看《读者》这类的书是对阅读理解有帮助的，当老师指出正确的学习方法后能及时改正，这对于一个孩子而言，就是可贵的。其次，老师在观察中感受到，他们并不是不愿意学习语文而故意不带书，在课堂捣乱。作为老师，就要用爱心去理解他、原谅他，给他改正错误的机会，用爱感化他之后，师生间就没有了距离感、陌生感。同时老师不在学生的错误点上去强调，而是在学习语文的方法和阅读习惯上加以指导和鼓励，这让孩子大大加深了对老师的喜欢，对语文的喜爱，对学习的热情。所以，爱心和智慧并用，把课堂上偶发的小事件变成最好的教育时机，不仅促进了学生的学习，而且使教师自己也获得了教育事业上的成就感。 二、我们学校座落在居民区中，居民区里有一名精神病患者，犯病时，常在本居民区或学校周围大喊大叫，甚至破口大骂。那一天，我正上着语文课，这个精神病患者在我们的教学楼旁驻足，开始喊叫、咒骂。因为是夏天，门窗都开着，我观察到，同学们虽然眼睛在课堂，耳朵却早已飞到窗外，“聆听”他咒骂的内容去了，有的还憋着笑，偷偷瞅着同桌或邻桌。我也停下了讲课，走到窗边，“侧耳倾听”。同学们看到我的这一做法，开始时面面相觑，然后微笑，接着仍看着我，我仍“侧耳倾听”。两分钟后，同学们表情严肃起来了，把眼睛、耳朵和心神都收回到了教室里，看到这儿，我又重新走到讲台，开始讲课。精神病患者仍在咒骂，可是我的语文课堂上，却好像什么也没有听见。 我要跟大家分享的是：谁都有好奇心，谁都有观察能力，谁都有悟性。对于同学们的好奇心，我并没有打击，而是跟着他们一起去好奇，我理解了他们，他们观察感悟到了，于是，我就跟他们站在了一条战线上，我们就是“一伙儿”的。同学们看到老师并没有批评阻止他们，他们都悟出了老师对他们的爱，其实