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教育学复习资料（2） 学生 学生的特点……简答题 （一） 学生是教育的对象（客体）：学生具有可塑性、依赖性和向师性。 （二） 学生是自我教育和发展的主体 （表现：1.学生具有主观能动性 （自觉性、独立性、仓能性）； 学生可以进行自我教育）。 （三） 学生是发展中的人。包括三层含义： 1.学生具有和成人不同的身心发展特点； 2.学生具 有发展的巨大潜在可能性； 3.学生有发展的需要。 ★二、现代学生观（学生的本质属性） ……简答题 （一） 学生是发展中的人， 要用发展的观点认识学生： 1.学生的身心发展是有规律的 （五性”； 学生具有巨大的发展潜能； 3.学生是处于发展过程中的人； 4.学生的发展是全面的发展； 5 把学生培养成全面发展的人。 （二） 学生是独特的人： 1.是完整的人； 2.每个学生都有自身的独特性（独特性是个性的本 质特征）；3.学生与成人之间存在着巨大的差异 （三） 学生是有独立意义的人。 （四） 学生是教育活动的主体：学生的主体活动是学生获得发展的内在机智和内因。这表现在： 学生是具有一定主体性的人，这是他作为主体的基本条件。 学生是学习活动的主体 教学在于构建学生主体 （五） 学生是权责主体。 把学生作为权责主体来对待，是现代教育区别与古代教育的重要特征，也是教育民主的 重要标志。 在教育实践中，一方面我们要承认学生的权利主体地位，学校和教师要保护学生的合法 权利；另一方面，学校负有对学生进行教育和管理的责任，必然要对学生权力有所制约。 第三节师生关系 一、 概念：指教师和学生在教育教学活动中结成的互相关系，包括彼此所处的 地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。 …… 名词解释 关于师生关系，有两种对立的观点，即教师中心论（代表：赫尔巴特 凯洛夫）和儿童中 心论（代表：杜威 卢梭）。 二、 内容……简答题 （一） 师生在教育内容的教学上结成授受关系 从教师与学生社会角色规定的意义上看，教师是传授者，学生是受授者； 学生在教学中主体性的实现既是教育目的，也是教育成功的条件； 对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展。 （二） 师生在人格上是平等的关系 学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的； 教师和学生是一种朋友式的友好帮助关系。 （三） 师生在社会道德上是互相促进的关系 （四）社会关系 三、 师生关系的基本类型：专制型、放任型、民主型。 民主型的师生关系源于教师的民主意识、 平等观念及较高的业务素质 强大的人格力量是，是 理想的师生关系。 四、 良好师生关系的建立和发展 （一）影响师生关系的因素 良好师生关系的建立是学生健康、和谐发展的重要保证，是实施素质教育、提高教育质 量的重要条件。具体： 教师方面 （1）教师对学生的态度； （2 ）教师领导方式（专制型、民主型、放任型） （3）教师的智慧； （4）教师的人格因素。 学生方面：学生对教师的认识。 环境方面：学校的人际关系环境 课堂的组织环境 ★（二）、我国新型师生关系的特点（对新型师生关系的认识） ……论述题 尊师爱生。尊师与爱生是相互促进的两个方面。 民主平等。不仅是现代社会民主化趋势的需要，也是教学生活的人文性的直接要求和 现代人格的具体体现。 （师生平等的要义在于理解学生） 教学相长。含义：一是教师的教可以促进学生的学；二是教师可以向学生学习；三是 学生可以超越教师。 心理相容。指的是师生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密 切、情感融洽、平等合作。 Ps新型师生关系具备以下属性：平等性、互动性、教育学。 ★★（三）如何建立良好的师生关系 论述题 了解和研究学生。 包括了解和研究学生个人、群体关系、学习生活环境 树立正确的学生观； 尊重热爱学生，平等对待学生； 提高教师自身素质； 发扬教育民主； 主动与学生沟通，善于与学生交往； 正确的处理师生矛盾； 提高法律意识，保护学生的合法权益； 加强师德建设，纯化师生关系。 第五章课程 第一节课程概述 一、 概念：是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排 二、 课程类型……简答题 （一）学科课程 VS活动课程（从课程的组织方式来划分） ……论述题：比较两种课程的不同 概念；学科课程（又称单一课程）是指从各门科学领域选择部分内容、分门别类地组 织起来的课程体系；活动课程（又称综合课程、儿童中心课程、经验课程）是为打破学科逻辑 组织的界限，从儿童的兴趣和需要岀发，以活动为中心组织的课程。代表人物杜威。 编排方式：学科课程强调学科知识逻辑的系统性；活动课程强调各种有意义活动的多 元性。 教学方式：学科课程以教师为主导去认识种族经验；活动课程以学生实践为主去获取 直接经验。 评价方式：学科课程强调终结性评价，侧重结果；活动课程强调过程