第16课《猫》教学实录 部编版语文七年级上册.docxVIP

郑振铎《猫》教学实录 【文本把握】????《猫》是人教版七年级语文下册第六单元的第一篇课文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，呼吁我们要善待生命，同情弱小者。这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现了本单元“关注动物世界”的学习重点。????《猫》的文体，散文或者小说，长期以来就有争议。“把它作为散文教可以，作为小说教也可以，但要有区别。如果作为散文教，它就是由一条感情的线索串联了三只猫，在这之中表达了作者情感的变化和自我反思。????但其实《猫》是郑振铎秉承“为人生”而创作的系列小说之一，文章从一个独特的视角观照社会，审视人性。收录此文的《家庭的故事》是郑振铎的一部写实短篇小说集，这说明此文所记的并非作者亲身经历，而是意在借这件事来阐述自己对生命价值及人性的思考和态度。因此，可以从小说的文体去思考《猫》的教学。【教学意图】????七年级的学生拥有孩子的童真，对关于动物的故事极其感兴趣。本单元恰是有关动物的文章，生命是平等的，没有高低优劣之分，保护动物，珍爱生命，每一个人都应该这样，这对七年级的学生来说很有教育意义。由动物及人，我们还要没有偏见、公平地对待身边的人和事，不能凭自己的主观臆断做事。这篇课文描写逼真，语言生动，没有特别拗口和难懂的语句，学生读起来容易。所以，我选择了在激发兴趣、营造气氛的基础上，引导学生通过自主阅读和合作探究感悟文章主题。【教学目标】????根据初中语文新课程标准“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识、能力、情感态度价值观之间的联系”的要求，依循《中国学生发展核心素养》中“人文底蕴”和“健康生活”的理念，遵照新教材对语文教学提出的注重朗读和情感体验的建议，我将教学目标定位如下： 1. 默读课文，把握文意，理清线索。 2. 品味关键句段，体会作者的思想感情，探究课文的主旨。 3. 培养学生关爱动物的意识，并形成尊重他人善待所有生命的价值观。 教学重点：引导学生品味关键句段，体会作者的思想感情，探究课文的主旨。 教学难点：培养学生关爱动物、善待生命的意识，形成尊重他人善待所有生命的价值观。 【教学方法】谈话法、合作探究法、实践活动法 【教学过程】 一、三只猫——殊途同归 师：瘦猫，肥猫；黑猫，花猫；懒猫，馋猫（屏显图片）……有猫世界，精彩不绝！今天就让我们走进郑振铎的《猫》，我们又会遇见怎样的猫呢？师：同学们预习时有没有思考，本文是散文还是小说？生：是散文，因为故事看起来很真实，就是作者家里养过三只猫的经历。生：是小说，因为故事情节曲折波澜，像是小说手法。师：是散文还是小说，那就要看虚构成分的比重，我们来看这样一段资料：屏显—— 猫 《猫》是郑振铎作品集《家庭的故事》的首篇，作者在这个集子的《自序》里作如下说明：“他们并不是我自己的回忆录，其中或未免有几分是旧事，却绝不是旧事的纪实。”作者的儿子郑尔康回忆父亲写这篇文章的背景：“我家的猫，也有遇到灾难的 时 候 …… 自 从 上 述 那 两 件 ‘猫的事件’发生不久以后，父亲便写了他的《家庭的故事》的第一篇《猫》。” 师：所以说，这篇文章当小说处理更加合理，我们要重点关注的首先是猫，下面请同学们浏览课文，根据内容填表，把握故事情节和人物情感。（略）师：三只猫共同的地方有哪些？生：三只猫最终都死了。生：第二只猫没有死，是失踪了。师：请你说说理由。生：第二只猫，文中通过周家的丫头之口，说是被过路人带走，并未提及生死。师：你读书很仔细！三只猫或死亡或失踪，主人都很难过。难过的原因一样吗？生：第一只猫死后，“我”的心理是感到一缕的酸辛。因为它长得漂亮，而且活泼可爱，是“我”相伴两个月的可爱的小侣。生：第二只猫不但活泼可爱，而且还能捉老鼠，所以失踪后我“怅然，愤愤”，并且咒骂偷猫的人。生：“我”对于第三只猫的死亡最难过，他说“比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”师：为什么对第三只猫情有独钟？生：因为他有愧疚感，他曾经冤枉过它。师：非常深刻！下面我们回到“芙蓉鸟事件”，来理一理事情的来龙去脉。 设计意图：对于学生一望而知的内容，点到即可，填表简洁高效；思考三只猫的共性，得出“殊途同归”的结论，训练思维，将思考的触角引向主旨。 二 、四只猫——真相大白 师：下面我们来个“杀鸟事件”模拟庭审，来搞清楚到底猫死谁手。第一大组是证人，你可以模仿文中任一证人，指证凶手，注意要有事实依据。第二组是法官。生（妻子，尖利的语气）：是那只花白猫吃了芙蓉鸟，我早就猜到它图谋不轨，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。我还提醒张婶留心猫，可张婶并没有听我的。生（法官）：你只看到猫对鸟笼凝望着，并没有看到猫吃鸟，这是主观臆测，证据不足。生（三妹）：这只猫的毛曾被烧脱好几块，非常难看，而且它看