18.我的伯父鲁迅先生教学设计.docxVIP

《我的伯父鲁迅先生》教学设计 中宁三小常玮 【教材分析】 这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生 生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为 自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热 爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世 后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴 回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯 父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关 心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。 【学情分析】 六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步 养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但, 鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的 表达习惯不同，所以，需要老师提前安排学生查资料。 【教学目标】 理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。 2 .练习概括课文的中心思想。 3 .学习本课生字生词。 4.有感情地朗读课文。 【教学重点】 体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中 心思想。 【教学难点】体会伯父说的含义深刻的话语。 【教具准备】课件 【课时安排】三课时。 第一课时 一、 导入新课 阅读导读，了解本单元的重点课和主要训练点。 第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅 像）借助课文后的资料袋了解鲁迅先生。 二、 检查预习 作者是鲁迅先生的什么人？（侄女儿）你是怎么知道的？（从题目上 知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈 妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女的。把这两处联系起来，就知道作 者是鲁迅的侄女儿。）本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。 这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一 行） 在预习中发现哪些不懂的地方？对别人提出的问题，大家都做上记 号。（学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容研 究解决。） 三、 初读课文 提出要求：分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段 就说一说这段主要讲的是什么。 同桌轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。 指名讲每段的段意。（只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。） 四、 学习第一段 指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异了？（板书“惊异”） 讨论。 “惊异”是什么意思？（惊奇，诧异。）“我”对什么事情感到惊奇、 诧异？（伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。）从哪些句 子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（生齐读“他的遗体躺 在万国殡仪馆的礼堂里……各式各样的人都有”。）“失声痛哭”是什么意 思？（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。）伯父得到这么多的人爱 戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们现 在可能也还不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较 清楚了。 练习有感情地朗读第一段。 五、 布置作业 自学第二至五段。要求是读读课文，想想“思考?练习1”中的三个小 题。 第二课时 一、复习旧课 用生字生词卡片检查生字读音。提醒学生注意读准翘舌音“愁”“章” 指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这 么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。 二、 指导学习第二段 提出自学要求：各自朗读第二段，想想这段主要讲了一件什么事，从 这件事中体会到什么。 学生朗读思考，教师巡视辅导。 讨论。 这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育我 认真读书。）“我”是怎么读《水浒传》的？（重点理解“例固吞枣” “张冠 李戴”。）听到“我”张冠李戴地乱说一气，伯父怎么说？（伯父摸着胡子, 笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了伯父这句话，“我”为什么又 羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（体会伯父的这句话实际上是在幽默 而委婉地批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以 觉得比挨打挨骂还难受。）伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读什 么书都不再马马虎虎了。从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（体会鲁 迅先生关心孩子，善于启发教育孩子。） 练习有感情地朗读第二段。 三、 用学习第二段的方法自学第三、四、五段 总结学习第二段的方法。 回忆一下，我们是怎样一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想 想这一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句 子；第三步，通过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地 朗读。） 学生按学习第二段的方法自学三