第三章光和眼睛.docxVIP

课 题 3. 1 光世界巡行 课型 三维目标： 了解光的用途，知道光与人类生活密切相关。知道光是电磁波。 知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影子的形成等现象。 知道光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。 教学重点：光的直线传播 教学难点：建立“光线”模型，并运用“光线”分析影子的成因等现象。 教法： 观察实验、讨论交流、阅读理解 学法：讨论法、观察法 教学过程： 一、引导构建 阅读课本，了解光的作用： 闭上眼睛，体会黑暗； 光的作用： 因为有光，才使我们能看到 ; 太阳光能使 熔化，给我们带来温暖； 地球上花草树木在阳光下进行 才能生长； 利用光还可以产生电能等。 除了上述例子外，你还能举出一些光的其他用途吗？ 光是什么？ (1 )研究表明，光是一种 O 平常看到的光称为 ,不能引起视觉的光称为 o 想一想：日常生活中，有没有利用了不可见光的例子？ 观察-实验-思考 光源： 阅读图3—6a b、c,可知：能 的物体叫做光源。 列举几例： o 思考：萤火虫、电灯、蜡烛、月亮、红宝石中，属于光源的有 探究光的传播 提出问题： 观察课本图3—7、3-8,回答这两幅图说明了什么？ 光在空气中是沿 传播的。 你还知道哪些现象也能说明这一点，请举例说明。 猜想与假设： 猜一猜：光在水中和玻璃中还会是沿直线传播吗？将你的猜想写下来: 进行实验，收集证据: 让光射入水中(添入少许牛奶或豆浆)，观察它在水中的路线。 让光射入玻璃砖中，观察它在玻璃中的路线。 分析与论证，得出实验的结论： 光在水中是沿 传播的；光在玻璃中也是沿 传播的，所以光在同一种均 匀介质中沿 传播的。 光线：用一条带箭头的直线来形象化地表示光的传播 和 ,这样的直线叫 做光线。 光的传播的应用 试一试：表演一下手影游戏。 思考下列问题，把你的想法写下来。 影子的形成是因为 o 日食、月食是怎样形成的? 医生在手术台做手术时，用“无影灯”照明，而不用普通照明灯作光源，为什么？能 谈谈“无影灯”的为什么就没有影子吗? 练一练: ①在公路边植树，怎样用肉眼检查植下的小树是否在一条直线上？这种检查方法的物理原 理是什么？ ②射击时为什么要做到缺口、准星、目标三点一线，才可以瞄准? (!)讨论：光的直线传播还有哪些应用？请将你知道的写下来。 (四)光的传播速度 从课本中查阅: (1)光在真空中的传播速度是m/So (1) 光在真空中的传播速度是 m/So常用小写字母“c来表示。 (2)光在空气中的传播速度十分接近 的速度。 光在水中的传播速度大约是在空气中的 ； 光在玻璃中的传播速度大约是在空气中的 你知道吗? 光每秒传播的距离，相当于绕地球的几周？ 光在一年里传播的距离叫做1光年，1光年大约为多少km呢？ 算一算，看谁算得快： 太阳光传到地球上的时间约为8min,太阳与地球之间的距离大约为多少km? 练一练： 光在真空中的传播速度是 km/so光在空气、水、玻璃中传播时，光 在 中传播的快。 在天文学中，常用光年来表示天体间的距离，所以“光年” (填是、不是)时 间单位。 物体运动速度的极限是光在 的光速。爱因斯坦的相对论就是研究物体 运动时的规律。 (五)学习制作针孔照相机。 ①探究小孔成像的原理： 实验器材：光具座、带有小孔的屏、光屏、蜡烛、火柴。 实验步骤： 按图组装，观察光屏上有无像，像的大小、正倒。 B、改变蜡烛离小孔的距离，移动光屏位置，观察像的大小、正倒，像距的变化。 实验记录：光屏上 (填“能”或“不能”)成像；像比物体—(填“大”或“小”); 像是 （填“正立”或“倒立”）；当蜡烛离小孔的距离变大，像离小孔的距离 像变 （填“变大”或“变小”）。 实验结论：小孔成像的原理是 O 小孔成像的特点是 O 小结 光在同一种均匀介质中沿直线传播 光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。 现象解释。 练习设计 我们很难直接看到光的传播路径，在研究和描述光的传播路径时，分别用到了哪些方 法？对你有什么启示？ 光与人类生活息息相关。让我们展开想象的翅膀，以“假如没有光”为话题，写出2 个场景： 请通过社会调查或查阅资料了解：除了课本上提到的例子外，在生活中还有哪些事例 应用了光的直线传播？ 在学校运动会上，如果让你做百米赛跑的终点计时员，你如何准确记录起跑的时间？ 说出你的理由。 操场边有一棵大树，一个晴朗的夏日里，王霞发现：阳光透过树叶的缝隙，在地面上 照射出许许多多的光斑，这些光斑尽管有的大，有的小，但几乎都是圆形的。这是为什么 呢？ 王霞去请教老师。老师告诉她：这些光斑都和太阳的形状相似，是太阳的“像”；你可以 拿一只点燃的蜡烛做光源，用削得很尖的铅笔在一张纸片中心扎一个小孔（直径约3mm）, 设法把它立在桌子上（如图所