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《矛与盾的集合》说课稿 说教材： 《矛与盾的集合》是人教版三年级上册第七组课文中的第一篇 课文。这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由 矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于 一身，谁就会是胜利者”的道理。这篇课文由三部分组成：第一部分 写发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到 了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦 克。第二部分写发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分 由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 这一道理。作者按发明坦克的过程一坦克的实际应用一从中引发 道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的 主要特点。 学习目标： 《语文课程标准》明确指出：第二学段要求学生“初步学会默读 课文。能对课文中不理解的地方提出疑问。”“能联系上下文，理解 词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”“能初 步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”依据以上课程 目标，我制定了以下教学目标，也是学生的学习目标： 认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。 能正确读、写“集合、招架”等16个词语。能根据自己的水平用一 个词或几个词造句、写话。 正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词 语。 初步了解用事实来说明道理的表达方法。 培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。 继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁 善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 教学重点和难点： 由于这一组课文的教学目标是让学生认识到生活中经常会遇到 各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。因 此，在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程是让 学生明白看待问题要多角度的关键。于是就将“引导学生了解发明家 是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过 程”作为教学重点。由于三年级学生生活经验积累不够，所以我把“理 解、体会由坦克的发明引发的道理”作为教学的难点来突破。 课时安排： 《矛和盾的集合》是第七单元的起始课文，也是一篇精读课文。 因此，我预计用两课时完成我的教学目标。 教学设计： 在第一课时，我首先通过“启发谈话，揭示课题”激发起学生学 习的兴趣。我会这样跟学生谈话：（出示课文中的插图）请认真观察 这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知 道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。教师根 据学生回答板书（范写2个字）：“矛” “盾”。同时告诉学生： “盾”是一个象形字，一个人的手举着盾牌，以盾蔽目（身体）。接 着便导入新课：如果我们把矛和盾的这两种相对立的兵器集合在一 起，那会是怎样的情形呢？然后板书课题：矛和盾的集合。并让学生 齐读课题。 然后老师引导学生质疑：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生 反馈板书问题要点。 如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？ 接下来，我指导学生通过“自读课文，画出生字词” “学习生字 词，扫除障碍” “同桌互读，纠正字音” “再读课文，读准字音，读 通句子”“读课文，说说课文写了一件什么事？ ”等多种形式，初读 课文，了解课文大体内容。从而完成“认识矛、盾等6个生字， 会写矛、盾等14个生字。能正确读、写“集合、招架”等16个 词语。正确、流利地朗读课文。”的教学目标。 在第二课时，我首先复习检查生字词，回顾课文的主要内容。既 对第一课时学的内容进行了复习，又为第二课时的深入学习做好铺 垫。 第二个环节我让学生学习课文1—4自然段。感受比赛场面，品 读佳句。首先我出示课文插图，跟学生谈话：原来坦克的发明源于一 场比赛，谁愿意当现场解说员，为大家现场直播比赛过程？这样做是 为了让学生把书上的话内化为自己的话，从而使学生在说话训练中积 累语言。然后出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左 抵右挡，还是难以招架。并让学生通过“读、演、悟、读”来品悟词 句，读出感情。 首先读一一自由读一读，感受比赛的紧张激烈。 其次演一一指名演，同桌互演，亲身体验比赛的紧张激烈，理解“矛 如雨点般”、“左抵右挡、难以招架” 第三悟一一从这句话中，你体会到了什么？ 最后读 把你体会到的读出来。 出示句子：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法： “盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪 也戳不到我啦！” 请大家用心去读读，看看你能发现什么？读懂什么？ 交流： A、 盾的缺点是什么？（太小啦！）哪些地方写出了盾的缺点？ B、 从第一个“！ ”，你读出了发明家怎样的心情？（不满、可惜） 从第二个“！，，，你又读出了发明家怎样的心情？（盾可以改变