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14. 3研究物质的比热容 主备人 骆鹏 教 学 目 标 知识目标 1、 理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。 2、 用比热容解释简单的自然现象。 3、 能根据比热容进行简单的热量计算。 能力目标 理解比热容和应用的方法及现象。 情感目标 联系生活中与热相关的现象 重点 影响热量的因素 难点 理解比热容的含义 中考考点 热量的计算 教师活动 学生活动 个性补教 激发学生认识自然、 探究自然的兴趣和愿 望，使学生尽快进入 学习状态。1 .实验探究，建立概念 激发学生认识自然、 探究自然的兴趣和愿 望，使学生尽快进入 学习状态。 ⑴创设情景，提出问题 师：观察图13-11你有什么发现？你能提出什 么问题？对这个（或这些）问题，你有什么猜想或 解释？ 借鉴地理学科的知 识，帮助学生认识水 和砂石在吸、放热性 能上的差异。师：同一天同纬度的海滨和沙漠地区的气温变 化为什么有这么大的差异？ 借鉴地理学科的知 识，帮助学生认识水 和砂石在吸、放热性 能上的差异。 ⑵猜想假设 师：沙漠地区的主要物质是什么？海滨地区主 要物质是什么？ 师：沙漠地区日温差比较大，而海滨地区日温 差小，可能是由于什么原因造成的？ ⑶设计实验 师：同学们的意思是砂石和水吸热后，温度升高的 快慢不同。你们的猜想是否正确？怎样通过实验来 验证呢？ 这个实验需要控制的 物理量较多，难度较 大，教师可针对性地 提出“要比较这两种 物质是启发引 导学生设计该实验的 关键。师：好！实验方案怎样设计？要比较砂石和水 这两种物质吸热后温度升高的快慢不同，实验时需 要控制哪些量？怎样控制？需要哪些器材？ 学生讨论交流。 这个实验需要控制的 物理量较多，难度较 大，教师可针对性地 提出“要比较这两种 物质是启发引 导学生设计该实验的 关键。 师：为了便于测量温度，我们使用色拉油和水 进行实验。请同学们讨论交流，写出具体的实验方 案。 ⑷进行实验 探究活动以4人为一个小组为宜，使每一位同学都 有参与、动手的机会。 教师巡视，提醒学生做到分工明确。 ⑸分析论证，引入比热容的概念 师：质量相同的水和色拉油吸收相同的热量，升高 的温度不同；若让它们升高相同的温度，吸收的热 量相同吗？谁吸收的热量多？ 我们引入比热容这个物理量，即单位质量的某 种物质升高(或降低)l°c吸收(或放出)的热量, 叫做这种物质的比热容。 指导学生阅读课本第78页第一自然段，并引导学 生明确以下要点： 意义：比热容是表示不同物质的吸、放热 性能的物理量。用字母c表示。 单位：J/(kg.°C),读作焦每千克摄氏度。 某种物质比热容的含义：水的比热容为 4.2xlO3J/(kg-°C),含义是质量为1千克的水 温度升高1 °C需要吸收4.2X103 J的热量。 砂石的比热容是0.92x103 J/(kg-°C),它表 示的含义是什么？ 比热容是物质的一种属性：比热容是反映 物质吸、放热性能的物理量。由于不同物 质的吸、放热能力不同，所以每种物质都 有自己的比热容。 讨论时尽量让学生说 出自己的方案，让同 学们相互修正、补充, 直至方案完整。让学 生充分参与到学习之 中。师：阅读表格一些物质的比热容”，你有什么发 现？ 讨论时尽量让学生说 出自己的方案，让同 学们相互修正、补充, 直至方案完整。让学 生充分参与到学习之 中。 生：①在比热表中物质的比热容与物质的种类有 关，不同物质的比热容一般是不同的(个别例外， 如煤油和冰) 大部分固体比热容小于液体的比热容； 物质的比热容不仅与物质的种类有关，同时 还与物质的状态有关，如水的比热容与冰的比热容 就不相等； 水的比热容最大。 3.活动2：比较砂石与水的温度变化 师：认真阅读第⑴问，如有不明白的地方可与同学 提出讨论解决，也可向老师提出。 学生如不理解可按以下程序帮助学生理解： 让学生查表求砂石的比热容，并说明其意 义。砂石比热容是0.92xl03J/(kg-°C),即 1kg砂石温度升高1°C.吸收的热量是 O.92x103Jo 根据砂石比热容的意义推理：2kg砂石温 度每升高1°C,吸收的热量是0.92xlO3Jx2 4 .课堂小结 ⑴通过比热容探究学习过程，你有哪些收获？ ⑵探究过程中还有什么问题？(方案设计、实验操 作、数据记录等）你有改进的方法吗? 板书设计 教学反思