蚂蚁怎样走最近 (2).docxVIP

市一中数学科课时教学设计格式 课 题 蚂蚁怎样走最近 教学内容分析 运用勾股定理解决实际性问题 学生学情分析 语言表达混乱 教 学 目 标 知识与技能 能运用勾股定理及直角三角形的判别条件（即勾股定理的逆定 理）解决简单的实际问题. 过程与方法 学会观察图形，勇于探索图形间的关系，培养学生的空间观念. 在将实际问题抽象成几何图形过程中，提高分析问题、解决问 题的能力及渗透数学建模的思想. 情感态度 与价值观 通过有趣的问题提高学习数学的兴趣. 在解决实际问题的过程中，体验数学学习的实用性，体现人人 都学有用的数学. 教学重点、难点 重点：探索、发现给定事物中隐含的勾股定理及其逆及理，并用 它们解决生活实际问题. 难点：利用数学中的建模思想构造直角三角形，利用勾股定理及 逆定理，解决实际问题. 教学方法 教法 引导、启发、动手操作相结合 学法 仿照例题解决问题法 教具学具准备 圆柱体，纸折台阶，无盖长方体。 教学过程设计 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计 意图 导 入 新 课 1、创设问题情境，引入新课： 前几节课我们学习了勾股定理，你还记得它 有什么作用吗？ 例如：欲登12米高的建筑物，为安全需要， 需使梯子底端离建筑物5米，至少需多长的 梯子？ 根据题意，（如图）AC是建筑物，则AC=12 米，BC=5米，AB是梯子的长度. 所 以 在 Rt A ABC 中 ， AB2=AC2+BC2= 122+52= 132； AB=13 米. 所以至少需13米长的梯子. 2 cl 4 5米\占 一、创设问题情景 如图：有一个圆柱，它的高为12厘米, 底面半径为3厘米，在圆柱下底面的A点有 一只蚂蚁，它想吃到上底面相对的B点处的 食物，沿圆柱侧面爬行的最短路程是多少？ （n的取值为3） 教师要求学生： 1、自己做一个圆柱,从A点到B 点沿圆柱侧面画出几条路线，你觉得哪条最 近呢？ 2、将圆柱沿侧面展开成一个长方形，A 点到B点最短的路线 是什么？ A 3、最短路径是多少？ 讲 授 新 课 本 课 小 结 —ZJX 11L 一、做一做 如图李叔叔想要检测雕塑底座正面的 AD边和BC边是否分别垂直于底边AB,但他 随身只带了卷尺。、 1、你能替他想办法完成任务吗? 2、若李叔叔量的AD = 40cm； AB=30cn；BD=50cm, AD±AB吗？为什么? D C 3、小明随身只有一个长度A 为20cm的刻度尺，他能检验AD±AB吗? 这节课我们利用勾股定理和它的逆定理解决 了生活中的几个实际问题.我们从中可以发 现用数学知识解决这些实际问题，更为重要 的是将它们转化成数学模型. 老师指导学 生完成以上 几个问题，并 讲解 老师指导学 生完成上述 问题,并讲解 学生通过自己动 手尝试、同学之 间相互讨论，完 成上述几个问 题。 学生完成习题并 回答问题 生实动作，等活培生观让体股在生的 学过、操象察学，学间，生勾理实中服 让通践手想观数动养空念学会定现活应 是用三的方解题目让区股与 O 这个角形别来问即是生勾理逆so 一直角判法决，的学分定其定 随堂练习 出示投影片 甲、乙两位探险者，到沙漠进行探险.某日早晨8 : 00甲先出发，他以6千米 的速度向东行走.1时后乙出发，他以5千米/ 乙两人相距多远？ 时的速度向北行进.上午10 : 00, /时 甲、 课 堂 练 习 1.分析：首先我们需要根据题意将实际问题 转化成数学模型. 解：（如图）根据题意，可知A是甲、乙的出 发点，10 : 00时甲到达B点， 则AB=2X 6=12（千米）；乙到达C点，则AC=1 X5=5（千米）. 在 Rt △ ABC 中 ， BC2=AC2+AB2=52+122= 169= 132, 所以BC=13千米即甲、乙两人相距13千米. 老师讲解 如图，有一个高1.5米，半径是1米的圆柱形油桶，在靠近边的地方有一小孔, 从孔中插入一铁棒，已知铁棒在油桶外的部分是0.5米，问这根铁棒应有多长？ 例题： 解：（如图）根据题意可知 A是甲、乙的出发点，10 : 00时甲到达B点，则AB=2X6=12（千米）; 乙到达C点，则AC=1X5=5（千米）. 在 RtAABC 中，BC2=AC2+AB2 即 52+122=169=132, 所以BC=13千米. 答：甲、乙两人相距13千米. 本节从生动有趣的问题情景出发，通过学生自主探究，运用勾股定理及其逆定理解 决简单的实际问题。但这节的内容综合性比较强，可能有些同学掌握的不是太好。