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识字教学之我见 关于识字，在聆听了专家的介绍后，结合自己的教学实践，我觉 得以下识字方法也挺不错，值得大家尝试。 1、 预习中识字 让学生预习时，把目标定准，把要求定具体。如：①读课文；② 圈出生字；③给生字注拼音；④用生字组词；⑤查词语意思。这里老 师布置的任务既具体又好操作，学生不是不会做，而是老师信不信任 他们做。一旦老师布置了，学生做起来是有条有理的，是十分乐意的。 在这个预习过程中，学生与生字见了 5次面，这样就在不断重复中加 深了对这些字的记忆，达到了强化的目的。 2、 归类识字 归类识字是很好的识字方法和指导方法。在一篇课文中，少则有 七八个，多则有十几个汉字的识记任务，如果只是带着学生一个字一 个字地认读、记忆，说完这个说那个，不仅枯燥乏味，而且不便于学 生记忆。但是如果能把要认的这些字归归类、分分组的话，那就好多 了。比如，这一课的生字中有几个字可以用同样的识字方法进行记忆, 那么学生在说出其中一个字的识字方法时老师就可以顺势引出同种 方法记忆的另几个；再比如，把要认的生字按结构归类，做小鸟归巢 游戏，指导学生记忆。上课时，教师先在黑板上画形状不同的房子， 可以是蘑菇形的，可以是宝塔形的，也可以是南瓜形的。在房子上面 写“左右结构” “上下结构” “半包围结构” °学生呢，手拿着写有 生字的小鸟字卡，一声哨响，孩子们就把字“小鸟”放回各自的家。 除了按结构归类的字外，还有按读音、按偏旁等归类的字；还有，像 同一课中出现了两个同音字或形近字，也可以把他们放在一起，通过 比较让学生进行记忆。如要求认识“买”和“卖”，这两个字就容易 混淆，教学的时候就把这两个字放在一起，让学生从读音、字形上进 行比较，说说哪儿同哪儿不同，再通过组词、语境中选字训练进行区 分……其实，随便翻看教材每一课后面的生字，都可以找出有几个字 有相同或相似的地方，都可以把它们按归类的方法进行指导，所以， 归类指导识字是提高课堂识字效率的另一个有效方法之一。 3、 游戏识字 玩是孩子的天性，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在 教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，如：猜 字谜游戏：半个月亮（胖）；大米青草拌一起（精）；王老头，白老头, 同坐一块大石头（碧）。组词时的找朋友游戏……猜字谜、找朋友是 学生较为喜欢的活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，还是一种 比较好的识字方法。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会 兴趣浓厚。 4、 做字卡、办字报，享受识字的快乐。让学生将自己课外认识 的字剪贴下来，做成一张识字剪贴报，在班级中展示。展示时要求学 生从爸爸妈妈读过的报纸中，将自己学过的字剪下来，或从用过的包 装盒上，剪下认识的字，或从广告牌上，商店名中记下自己认识的字 贴在备用纸上，这样一份份简单的，稚嫩的“字贴报”便诞生了。课 堂上，抽出几分钟时间，让学生读一读自己的字报。读者，兴致勃勃; 听者，羡慕三分。读完后，将字报张贴在“成果栏”中，其他学生也 可看“报”识字。这样一来，不仅养成了学生识字贴报的好习惯，更 重要的是培养了学生自主创新的精神和读书读报的习惯。学生的识字 量增加了，巩固率提高了。 5、 认同学的姓名。将每个学生的姓名制成小名片，贴在桌子旁 边，让学生互相认认，不认识的向同学本人请教。还经常让学生练习 发作业本，让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名，很多字很快 就认识了。 6、 利用学校资源认字。教室里已有很多现成的物品。如门、窗、 讲台、黑板、电视机、卫生角、投影仪、录音机等，我们都可以在其 上面贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该物品的字。还可以指 导学生分类，如学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类等。 主动识字。学生在课文的语境中初次认识了这些生字，初步了解了它 的意义和用法之后，我们要在课后让学生自己到生活环境中去找一 找，在我们的日常生活中还有哪些地方使用了这些字。学生上学路上 可以从路牌、店名中看到；到商店购物可以从商标、包装盒上找到； 外出游玩可以从名胜介绍、亭子石刻上见到；家庭休闲时可以从电视、 广告中听到，从报刊、杂志上读到……以上讲的是识字从课内走向课 外，从书本走向生活。 总之，小小汉字，奥妙无穷，她凝聚着中华民族五千年的文明与 智慧。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”识字教学是 我们语文学习的重点之一，老师要把好这个关，做好引领人。要充分 利用学生已有的知识和经验，联系生活实际，使学生喜欢学习汉字， 有主动识字的愿望。鼓励学生用多种方法识字，要写的字应注意音、 形、义的联系，并把识字和学习词语、理解课文结合起来。走出课堂, 走向生活，在广阔的天地中学习与运用，让识字教学变活、变新、变 大。