苏教版六年级下册语文二泉映月随堂检测题.docVIP

　　学习是一个循序渐进的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。下面小编为大家整理了六年级下册语文二泉映月随堂检测题，欢迎大家参考阅读! 　　一、语音世界(给带点的字选择正确读音，用“∨”划出来) 　　炳(dǐngbǐn)搀(cānchān)壁(bībì) 　　倔(juéjüé)患(huànhuàng)泯(mǐnmǐng) 　　婉(wānwǎn)宕(shídàng)淀(dìngdiàn) 　　强(jàngjiàng)跌(dēidiē)抒(shūshù) 　　二、难不倒我(按要求写词语) 　　1、填上合适的词 　　()的力量()的旋律()的叹息 　　()的呐喊()的倾诉()的哭泣 　　2、写出近义词 　　萦绕()委婉()赞叹() 　　流泻()抗争()舒缓() 　　3、把词语补充完整 　　月光如()恩重如()委婉()() 　　静影沉()动人心()享有()() 　　小编再次提醒大家，一定要多练习哦!希望这篇六年级下册语文二泉映月随堂检测题能够帮助你巩固学过的相关知识。 　　扩展阅读 　　《二泉映月》教学反思 　　《二泉映月》是一首二胡独奏曲，由我国著名民间音乐家阿炳创作，创作于20世纪40年代。听《二泉映月》，犹如看到阿炳其人。他的悲、他的恨、他的爱，全部融化在《二泉映月》那深情感人的旋律之中。因此教学本篇课文，我充分利用这首曲子。 　　一、凭借乐曲，激发兴趣。 　　上课伊始，我播放了优美凄苦的《二泉映月》，并引导学生谛神凝听：这首曲子听出了有那几段？旋律分别是怎样的？再与学生的初步甲流后，我告诉学生，这首二胡曲的讯率就是阿炳一生经历的写照？曲为心声，阿炳的甚或经理是怎样的呢？这样顺利地调动了学生参与学习的情感，激发他们自主阅读课文的强烈欲望。 　　二、依据乐曲，诱导入境。 　　课文第五自然段采用了琴声和心声交替出现的写法，用文字的形式再现了《二泉映月》的优美旋律。如何使学生进入这段文字所描绘的意境之中呢？一方面，引导学生联系生活实际以及所看到的电影、电视中关于月夜美景、山泉流淌、月映池面的镜头，展开合理的想象，将乐曲和相应的画面来链接起来；另一方面，让学生边倾听乐曲，边朗读课文。这样，学生的视觉、听觉同时发挥作用，就容易进入一种曲中有文、文中有曲的美妙意境中。学生在倾听琴声的同时也在倾听着阿炳的心声。从而实现了学生与文本，学生与阿炳的情感交流，让学生的心跟着阿炳，跟着阿炳的音乐一同跳跃。 　　三、通过乐曲，体会感情。 　　教学结束时，学生通过世界著名指挥家小泽征尔对听《二泉映月》的态度，领会阿炳对命运抗争、对光明向往的抗争精神，极巧妙地突出了中心。此时，感受《二泉映月》那动人心弦的乐曲，师生共同沉浸在乐曲的意境、人生的思索之中。 　　反思： 　　这篇课文我曾经教学过多次，可终因学生走不进这首曲子，比明白这首曲子表达的内涵成为我一人在那“自读自讲字赏”这首曲子的“孤芳自赏”的境界。本节课，我在强调学生自读自悟课文内容，搜集交流阿炳有关资料的基础上，以乐曲贯穿课堂始终，学生们竟然很快在文中找到与乐曲相对应的阿炳的生活经历。我想，他们感受到了《二泉映月》。 　　但让在课堂上也有不如意的地方，学生的发言面还不够广，这说明这堂课还有相当一部分学生还是处在听别人讲解的状态。追求理想课堂，我还需要不断努力！ 　　师：老师们，同学们好! 　　生：老师好。 　　师：今天上课，我们的场所是东南大学礼堂，比我们教室大多了，大家紧张吗? 　　生：不紧张。 　　师：很好，我也从你们的声音当中听出确实是不紧张。紧张吗? 　　生：不紧张! 　　师：紧张吗? 　　生：(更坚决地)不紧张! 　　师：好，确实是不紧张，很好，比孙老师还要棒!既然不紧张，我们就准备上课，好不好? 　　生：好! 　　师：你们是四年级几班的同学? 　　生：四(1)班。 　　师：四(1)班的同学，《二泉映月》是五年级的课文，今天孙老师让同学们跳一级，学一篇有难度的课文，大家有没有信心? 　　生：有! 　　师：好，下面我们就上课。上课! 　　生：起立! 　　师：同学们好。 　　生：老师，您好。 　　师：请坐。 　　师：今天，孙老师和大家上课的题目是《二泉映月》。一齐读课题，读 　　生：二泉映月 　　师：同学们预习了课文，告诉孙老师，这篇课文《二泉映月》的曲子是谁创作的?一起说 　　生：阿炳 　　师：著名的民间音乐家阿炳创作的。有谁了解阿炳吗?说说你对作曲家阿炳的了解，谁来说，很好，你说。 　　生：阿炳是位盲人，他是一位无锡人。 　　师：他知道两个信息，一、阿炳是位盲人，是一位残疾人啊!他的眼睛看不见世界的一切;还了解他是一位无锡人。很好，还知道些什么呢?你来说。 　　生：他擅长演奏琵琶、二胡。 　　师：阿炳的音乐素养非常高，琵琶弹奏、二胡演奏得特别好。他知道这个信息，你还知道什么? 　　生：阿炳