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班主任任务感悟 班主任任务感悟 班主任任务感悟 用真诚的师爱转化学生 尊敬的各位领导、同仁们： 说句实在话， 此时的我坐在这里既感到惶恐又感到紧张。 惶恐的是我到目前还没有取得 非常优秀的成绩， 距离领导和学生的要求还很远； 紧张的是在坐的老师和领导都是班级管理 的行家能手，我的发言无疑是班门弄斧。本着学习的原则，我愿意借用这个难得的机会 , 再 把所做的事情加以体味，用来求教大家，今天我发言的题目是 用真诚的师爱转化学生 . 现在我们每个班可能总有那么一，两个问题学生、危险学生，他们经常违反校纪班规。 针对这些情况， 我确定了各个时段的工作重点： 即在开学第一个月， 我首先抓学生行为习惯 的培养，强调班级基本规矩，采取抓后头带其他的战略战术； 在段考前一个月，我是全力控 制学生恶性分化，抓学生跛科问题； 到段考后，我是很抓培优稳差工作，投入真情转化问题 学生，控制班上出现问题学生。 我最崇尚的教育理念是： 借情寓理转化学生。 我教育学生是： 重视南风效应，攻心不攻城，班内事情自己处理。我作班主任一般从唤醒、感化、转化等方 面开展工作： 第一、 用真诚的师爱唤醒学生 我教育学生是先说情再育人， 师刀令牌该耍的时候就耍出来。 即学生一进入我们班级，我就先想办法和他们搞好关系， 让他们真正感到我的真诚， 真正感到我是为他们好， 我教育他们那是很在乎他们，是关心他们， 我是他们成长的引路人， 听我的话只有好处， 学生在老师面前踩左踩右那是有害无益的， 我们作事要讲求良心， 尊重他人是人的美德， 让学生在学习和生活中自然地接受我的观点。 对于有缺点和错误的学生， 我不是一味的训斥和挖苦， 伤害他们的自尊心， 而是在情与理方面多作疏导工作。 即便我偶尔火气很大， 也能够压住自己，不与危险学生发生摩擦，以免自己的绝招难以施展。 在教育个别特殊学生时，我偶尔也搞点心理惩罚，有意识地冷淡一下他，让他尝尝违 反纪律后那种难受的滋味， 然后再找恰当的机会教育他， 给他讲道理， 并特别地告诉他老师 不管他有哪些危害。 比如说现在我班有个男生， 平常自由散漫， 除了我的课以外其他课好说话。我找他谈话时，我说： “很多同学都说你很聪明，有时你就是自控力太差，管不住自己， 所以学习提高不快。 你违反课堂纪律，和你好的同学都有意见，他们就是不好说你。我感觉 我平时对你那么好， 你结果还不给我面子，我怎么想呀！ 王老师平常把你看得多大多大，你 却搞得我很难受！ 哦，你是不是感觉在这里读书很老火约？如果真是那样的话， 干脆试一试， 今后我就不管你， 你自己管自己？如果你真的感觉太累， 你可以休息几天， 我对其他同学或 老师就说你生病了好吧， 也难得冯老师一概啰嗦你。 ”我的话还没说完， 他就说：“冯老师我知道了，我的确是没有管好自己，对不起你，我错了，冯老师你原谅我一回，我今后一定能 够改正，你相信我吧。现在你不管我，我怎么办嘛？别人都说你管得严，我还是在我们班上安逸些！”通过这番谈话，我就顺水推舟地原谅了他。现在他果然变了，从此，他硬是怕我 不管他，变得听话起来。 我为了不让他出现反复， 每次在我看见他时， 都用鼓励的目光去看他，找机会关心他，使他真正得到老师的温暖。 所以我们老师只要和学生先建立一定的师生友情，对学生多点宽容、多点尊重，多点 理解，站在他们的立场上分析问题， 与他们真诚交流， 他们一定是会听老师话的。 各位老师， 现在学生在学校一般最怕班主任老师， 最畏惧请学生家长。 如果这两样都不怕了， 他们就很 容易变成危险学生， 让老师无法管理，那是早、晚都要出大事的。 所以我们老师要用真诚的 师爱唤醒问题学生，他们才能够按老师的意图去学习和生活。这就是所谓的“心诚则灵” ，“嫩枝易弯也易直”吧。 第二、用真诚的师爱感化学生 有这样一句话： “说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行” ，这 就是现在炒得比较热的“情商”问题。因为就这样一个“行”字，消除了学生的恐惧感，缩 小了师生之间的心里差距；就这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到自 己的闪光点， 找回自信； 就这样一个 “行” 字，唤起学生对生命的热爱， 看到人世间的美好； 就这样一个“行”字，找到了学生对学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。当然，这需 要我们作长时间的铺垫工作。就学生来说，老师越是信任他， 他学习就越勤奋，自信心就越 强，就能产生强大的学习动力。 在我们班，我把每个同学都看成我自己的孩子，和他们都有 一定的师生友情，我从来不用鄙视的目光看待他们。对于差生，不管是在谈心还是闲聊，我 总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力，老师相信他学习 抓得起来。 我经常给我的学生讲：零分不可怕，怕的是不总结。这样学生们就很容易与我沟 通