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按比分配教案设计 一、 教学目标： 1、 联系实际使学生理解按比分配的意义，掌握按比分配的方法。 2、 运用所学的知识能解决生活中的实际问题，培养学生学数学、用数学的意识。 3、 让学生感悟数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 二、 教学分析： .教材分析 “按比分配”是属于“数与代数领域中有关“比和比例”的范畴。比和比例涵盖的内容主要 有：比和比例的意义和性质，比和分数、除法的关系，正反比例的意义与性质以及比和比例 的应用。按比分配是在学生理解了分数与比的联系，掌握简单分数乘、除法实际问题数量关 系的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，它是“平均分”问题的发展, 掌握了按比分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、生产中把一个数量按照一定的比进行 分配的问题，也为今后学习“比例”“比例尺”奠定良好的基础。 2.学情分析 学生在二年级学习了除法的意义，了解了“平均分”，在五年级学过分数的意义，六年级 上学期学习了分数乘法，本单元学习了比的意义和比的化简。比的很多基础知识与除法、分 数的知识具有明显的、可供利用的内在联系，这些对于学生学习比的应用奠定了良好的知识 基础。 三、 教学方法： 引导交流探究 四、 教学重点： 掌握按比分配应用题的特征和解题方法。 五、 教学难点： 分析按比分配应用题的数量关系，找出总数量所对应的总份数。 六、 教具： 教学课件 七、 教学过程： 1.创设情境 老师:这个学期同学们学习很用功，老师买来72个作业本奖励大家。（板书：72个作业 本）现在就准备发给大家。我想平均分，男生36个，女生36个。大家有意见吗？（一定会 出现下列情况） 男生：我们班男生24人，女生12人，平均分不合理，（板书：男生24人，女生12人。）， 因为男生每人不够2个，女生每人有3个，男生分得少，女生分的多，按人数男生应多分, 女生应少分。 师：看来平均分这72个作业本还真不行，男生应多分，女生应少分，现在我重新分给男生 60个，女生12个。这回该没意见了吧？ 女生：这样男生每人有2个多，我们女生每人只有1个，女生分的太少了，这么分也不合理。 师：哎呀！这样不公平，那样也不合理！谁来出个主意，怎么分这72个作业本男生和女生 就都没意见了呢？ 生1:人多应分的多，人少应分的少。 师：对。但分60个给男生，12个给女生，为什么女生还是有意见的？ 生：多的太多，少的太少，应该男女生每人一样多。 师：正确。但怎样做到男女生每人一样多呢？ 学生可能哑然无语，陷入沉思，此时老师加以引导。 师：这就是本节课要学的按比分配。（板书课题：按比分配） 老师释义：按照一个比来分配一人数量。并给“比”字打上着重号. 此时学生会发现一个思考方向：按男女生人数比来瓜分72个作业本。 师继续引导：男女生人数比是多少？ （24:12）,化简是2:1. 师：男女生人数比是2： 1,你是怎么理解的？ 生：男生占全班人数的2份，女生占全班人数的1份，全班人数共3份。这3分就是72. 1 也就是男生占全班人数的一，女生占全班人数的- 3 此时学生已发现突破口，老师不再引导，改为学生合作交流，自主探究。 师：这样的问题你们能解决吗？请同学们试一试，有困难的同学可以小组合作完成。 学生尝试解决，教师巡视收集信息。 设计意图： 结合学生巳有的知识经验，引发学生的认知冲突，知道平均分只是分配的一种方法，在 现实生活中，有时还需要按比分配。帮助学生复习比的意义以及比和分数的关系，开阔学生 思维，为后面的转化做好铺垫。 2 .探究新知 师：哪位同学愿意代表你或你们组说一说解题思路？其他同学注意倾听，可以提出不懂的问 题或进行补充。（方法可能多样，，老师让学生逐一展示并说出解题思路。） 方法一、24： 12=2： 1 2+1=3 女生：724-3=24 （本） 男生：24X2=48 （本） 师：说一说解题思路？ 2+1表示什么意思？全体同学评价一下。 方法二、16： 8=2： 1 2+1=3 女生：72X- =24 （本） 3 2 男生： 18X- =48 （本） 3 师：比较这两种算法，想一想有什么不同？ 生：第一种算法是先算1份量，再算几份量，第二种算法是先找出部分量占总量的几分 之儿，再用总量去乘这些分数。 师：说得太好了，第一种算法实际上是把比转化成了份数，先算出1份数，再分别算出 几份数，第二种算法实际上是把比转化成了分数，先找出各部分量分别占总量的几分之几, 再用求一个数的几分之几是多少的方法进行计算。但无论哪种方法，都必须找出总数所对应 的总份数。 师：刚才我们算出的答案是男生分48个，女生分24个。有什么方法验证我们的答案是正确 的呢？ 板书：验算：48+24=72 (根)48:24=2： 1 师： 通过大家探究按男女生人数比分配作业本，