《16.表里的生物》教学设计教学目标.docVIP

部编版六年级下册语文第五单元 16.表里的生物 第二课时 唐山市滦南县姚王庄镇中心小学 赵宏霞 一、教材分析 《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文。 本文为我们呈现了一个好奇心强，爱观察，善思考的孩子形象。文章开头首先提出“我”的疑问：凡能发出声音的都是活的生物，为什么父亲的怀表会发声呢？接下来文章就围绕着这一疑问展开。运用对话和心理描写，写了父亲不让“我”动表，更激发了“我的好奇心，“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。 这个故事本身颇具代表性，很多人在童年都曾有过类似的经历，因此读来感觉分外亲切有趣。作者没有运用太多的写作技巧，而是抓住典型的心理、行为和感受，如实写来，自然真切有味。 二、教学目标 结合课文中的相关语句，说出文中的“我”是一个怎样的孩子。 三、教学重点难点 结合课文中的相关语句，说出文中的“我”是一个怎样的孩子。 四、教学准备 课件 五、教学过程 诗歌导入、激趣读文 出示作者冯至的一首现代诗《我们天天走着这条小路》 猜想作者小时候是个怎样的孩子。 过渡：相信同学们读过课文后更加坚信了自己的猜想，大家是从哪些语句中感受到的？我们来交流一下。 品读文句，交流感受 出示第一自然段“我”的观点：“凡能发出声音的,都是活的生物”。 引发思考：“我”用了哪些具体的事例来证明我的观点是正确的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？ (“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象,然后通过自己的思考总结出来的结论。善于观察、善于思考。) 语言描写：从“我”对父亲提出的一些问题中,你认为“我”是一个怎样的孩子? (强烈好奇心、爱思考、渴求知识、求知欲强) 心理描写：文中用了大量的心理描写，从这些语句中可以看出“我”是一个怎样的孩子？ “我想--证实--我只想” 是 “猜想--论证--猜想” 的过程。（好奇心强、爱思考） 追问：除了感受“我”爱思考，还能体会出什么？ 预设：“我”的每次猜想都会经过推理和论证，并结合生活实际来思考，得出自己的结论后继续思考。 “我”的思考是逐步推进的，连续不断的。 （三）结合事例，表达观点 引导学生抓住“我”的心理变化，感受“我”内心的好奇。 提问：从关键词：”一天比一天”“越……越……”“痛苦”“加速跳动”你体会到了什么？ （内心的好奇程度越来越深，好奇心在得到满足后心情自然激动。） （四）总结方法，启发收获 这节课我们学习了对人物进行评价的方法：通过抓住描写人物的语句，并将这些句子联系起来进行思考，要找出依据来印证自己的观点，全面深入的思考“我”是一个怎样的孩子。 教学资源： 我们天天走着一条小路作者：冯至我们天天走着一条熟路回到我们居住的地方；但是在这林里面还隐藏许多小路，又深邃，又生疏。走一条生的，便有些心慌，怕越走越远，走入迷途，但不知不觉从村疏处忽然望见我们住的地方像座新的岛屿呈在天边。我们的身边有多少事物向我们要求新的发现：不要觉得一切都已熟悉，到死时抚摸自己的发肤生了疑问：这是谁的身体？