青岛版六年级数学《圆的周长练习》教学设计.docVIP

课题：圆的周长练习 研讨过程： 一、问题回顾，再现新知。（约6分钟） 课件出示一元硬币图片。 1.回顾： 师引导：在我们的数学课堂上看到这一元硬币，结合上节课所学的内容，你想到哪些知识？或你想解决有关硬币的哪些问题？如何解决？ 2.思考： 学生先独立思考，再在小组内互相说一说，组长记录同学们的说法，再派一名代表来汇报。 3.汇报： 预设： 组一：我们组想到了圆的特征：硬币的面是一个圆形，它是轴对称图形，有无数条直径，直径的长度是半径的2倍。板书：d=2r 组二：我们想到了计算硬币的周长：如果知道直径或半径，这枚硬币的周长=直径×圆周率=半径×2×圆周率 板书：C=πd=2πr 组三：我们想：如果知道周长或半径，那么直径=周长÷圆周率= 半径×2 板书： d=C÷π=2r 组四：如果知道周长或直径，那么半径=周长÷圆周率÷2= 直径÷2 板书：r=d÷2= C÷π÷2 二、分层练习，巩固提高（约30分钟） 1．基本练习，巩固新知。(约6分钟) 师引导：你们可真了不起，不仅想到要解决的问题，而且还有相应解决的方法。老师这儿有一些测量数据，你能根据这些数据，完成下面的题目吗？ （1）求下面各圆的周长。(课件出示) (2)填表（课本63页第4题） 半径/cm 直径/cm 圆的周长/cm 2 9 18.84 预设： 先让学生独立在练习本上完成。然后找个别同学说一说他们的计算过程及结果。引导其他同学根据回答进行点评，并提出质疑。 引导：有什么方法让我们算的又对又快？ 老师总结：要想解决上面的基本练习，熟练掌握圆周长的计算方法（公式）是关键，或把1π——10π的数值记住，这样有关π的计算就能够简便化，能提高我们的计算速度。例如：15π=10π+5π=31.4+15.7=47.1。 2．综合练习，应用新知。(约15分钟) （1）课本63页第5题 分析：是已知周长求直径的题目，也是延续情境的练习，让同学们在练习时明确硬币的直径必须小于投币口的长度，硬币才能放进储钱罐。 （2）辨一辨，说说为什么？（课本63页第6题及补充题的合一） ①大圆的圆周率比小圆的大一些。 ②一个圆的半径扩大2倍，直径也扩大2倍，周长也扩大2倍。 ③圆规两脚间的距离是4厘米，画出的圆的周长是12.56厘米。 ④圆的周长与它直径的比的比值是π = 5 \* GB3 ⑤甲乙两圆半径的比是2:1，它们的周长比是4:1. 分析：这几题是对圆的特征作进一步的巩固，还涉及到了因数与积的关系，比的基本性质等方面的知识，也是对学生综合素质的一个考察。解决这类问题还能够强化学生的解题思路和技能，特别是“假设、举例”方法在数学中的应用。 例如 = 5 \* GB3 ⑤题，假设甲圆的r=2，那么C=2×3.14×2， 乙圆的r=1，那么C=2×3.14×1， 那么，C甲：C乙=（2×3.14×2）：（2×3.14×1）=2:1 （3）课本第63页7题 这是一道综合运用所学知识解决实际问题的题目，练习时，可将硬币进行演示，硬币的周长就是硬币滚动一周的长度，体会了“化曲为直”的思想是解决这道题的关键。板书：化曲为直 （4）课本64页第9题 在刚才解决第7题地基础上，学生很容易理解能做多少个铁环，就是要看20米铁丝里有多少个“铁环的周长”？然后在孩子们出现的问题中，让孩子们体会到读题并注意统一单位这一细节的重要性。针对实际情况“最多”“至少”的含义或学生理解问题中出现的矛盾分歧，理解“进一法”“去尾法”在解决实际问题的的应用。 3、拓展练习，发展新知。(约10分钟) （1）实践活动，区分半圆的周长与圆周长一半。 ①让孩子们拿出圆形纸片，找并描出半圆的周长和圆周长的一半。 ②测量出相关的数据，计算出圆的周长以及圆周长的一半。（测量中取整理米） 目的：借鉴直观的图形找到半圆的周长与圆周长一半的区别，攻克重难点。 （2）课本64页第8、11题 分析：这两题都应用到了半圆的有关知识，是灵活运用圆的公式解决实际问题的题目。 学生先独立试做。 然后小组讨论，找出这两题的相同之处，以便找出解题的方法技巧。 第8题关键是让学生弄明白篱笆的长度其实就是圆周长的一半，借鉴第（1）题的经验，可以用πr或πd÷2求解，再比较两种方法，进行方法的优化。 而第二问更加关键，也是尊重学生的思维特点，在比较中优化方法。 预设： 学生会出现三种方法： 3.14×7÷2-3.14×5÷2=3.14（m） 3.14×[(7÷2)-(5÷2)]=3.14（m） 3.14×(7-5)÷2=3.14（m） 第11题是求组合图形周长的题目，引导学生明确跑道的周长就是两个半圆的长度（即一个圆的周长）与长方形两条长边之和，即：85.39 + 3.14×73 （3）小蚂蚁要从甲地到乙地，有两条路可走，请同