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《分数四则混合运算》评课稿 各位评委、老师大家好！ 新课程倡导“教是为了不教”。学生是学习的主体，只有充分关注学生学习的过程，真正把握学生的学习情况，才能有的放矢的调整、改善自己的教学，提高教学效率，使学生真正学会学习，实现师生的共同成长。 刘老师执教的《分数四则混合运算》属于解决问题课型。它是在学生熟悉了整数、小数四则混合运算的运算顺序、分数的意义和四则运算的基础上学习的，它是继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础。这节课的设计体现了数学课程标准的新理念，符合我校的解决问题教学模式，设计合理，新颖。下面就结合我的观测点---自主学习，小组探究，谈谈我听完刘老师这节课后的感受。 课前，刘老师通过与学生交流，对世界遗产作了简要介绍，从学生已有的生活经验入手，让学生说说哪些地方已被列入世界遗产，自己到过什么地方参观过，然后再课伊始出示信息图，围绕“中国的世界遗产”这个大的情境串导入新课，我认为这样设计让学生自然而然地进入了本课，不仅让学生在增加课外知识的过程中产生对身为中国人的自豪感，同时激发了学生的学习兴趣。学习，然后各组汇报交流研究成果。学生们有的画线段图，有的找等量关系式发现了解决问题的方法。在学生的汇报中我们看 到由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的。 第三个方面说说课堂评价，评价是高效课堂不可分割的一部分，运用有效的课堂评价，能调动学生的学习情绪，刘老师执教的这节课对学生的评价特别有针对性，不吝啬对学生的评价。如，教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评价，如“你回答的声音真响亮，要是你以后也能这样就更好了”、“你是个很细心的孩子”、“你想的方法真简便，从这就看出你是个爱动脑筋的孩子”等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。无论是对整个学习小组还是对学生个人的评价都特别地中肯。例如刘老师在学生小组讨论交流时、汇报展示时，都对优秀小组和突出个人作出了及时评价，这一点大家都是有目共睹的。 最后，我说一下自己的建议，今后在课堂上，我们应该更多的关注学生的表现，关注学生在课堂上的活动情况，把更多的时间还给学生。