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对智力资本会计确认与计量的探讨 文档信息 属性： F-01DMHG，doc格式，正文17519字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为会计资料、其它财会资料写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：对智力资本会计确认与计量的探讨 2 一、智力资本的定义、分类和内容 2 （一）智力资本的定义 2 （二）智力资本的分类 2 （三）智力资本的内容 3 1．知识资本的内容 3 2．智能资本的内容 4 3．拓创资本的内容 4 二、智力资本会计核算系统的初步设计与现行财务会计制度的改革 5 （一）分离现行 会计 核算体系中无形资产的内容 5 （二）设计智力资本会计的资产形式 5 （三）设计智力资产会计的权益形式 6 （四）设计智力资本会计的分配形式 6 1．按知识资本计算投资回报 7 文2：对资产减值确认与计量的探讨 8 一、资产减值的确认标准 8 二、资产减值的计量 9 三、追溯调整资产减值准备 10 参考文摘引言： 11 学位论文原创性声明（模板） 11 致谢写作参考模板 12 正文 对智力资本会计确认与计量的探讨 文1：对智力资本会计确认与计量的探讨 在我国，对物的核算很重视，也很普及，人人皆知；然而，对人的核算特别是智力资本的核算，则仍然是空白。基于此现状及其原因，既有政府和社会的责任，也有学者特别是会计学者之责任。作者针对目前会计核算工作中之缺陷与不足，怀着强烈的时代责任感和对会计 科学 事业 发展 的追求，对智力资本的会计确认和计量方法问题，提出一些看法。 一、智力资本的定义、分类和内容 （一）智力资本的定义 “智力”，通常称“智慧”，是指学习、记忆、思维、认识客观事物和解决实际问题之能力。其核心是思维能力。对“资本”一词的看法有两种：第一种是马克思《资本论》的解释为：“带来剩余价值的价值”。由此学说形成了“马克思主义 政治 经济 学”的基本原理。第二种是会计学说的解释为：“业主投入 企业 的资本金及由此形成的资本公积，即所有者权益”。本文是针对第二种解释，即会计学说的解释而言的。综合以上看法，作者认为，智力资本是以知识为基础的，以智能和开拓创新为特征的，给单位带来竞争优势和巨大财富的资本。如果从会计学角度来定义智力资本，那么，它就是“以人的智力作为产权要素确认和反映的资本” （二）智力资本的分类 笔者认为，智力资本的分类既要反映它的本质内涵，概括它的全部内容，又要有利于会计的确认和计量，还要体现概念的逻辑递进层次，避免“种属关系”的交叉，因此，应用智力资本进行会计确认和计量时，应将其分为知识资本、智能资本和拓创资本三大类。 （三）智力资本的内容 1．知识资本的内容 知识资本是将人的知识作为产权要素确认和反映的资本。从国内外情况看，用于 教育 方面的各项开支包括：1）中央和地方各级政府以及学校支付的教育费用；2）学生或学生家庭支付的教育费用；3）学生就学而放弃的劳动收入；4）学校固定资产折旧；5）教育部门享有的免税的价值；6）学校放弃的出租资产而获得的租金。在这6大项目中，我国较注重第1）、2）、5）项，第1）、2）两项是教育的直接成本，也称教育实支成本，是货币的耗费，第5）项是间接性教育投资。我国尚未考虑第3）、6）项教育机会成本，也未考虑第4）项资本性支出的转移价值。知识资本由教育投资形成。从教育实支成本的侧重点看，教育投资来自于国家和社会的投资、家庭教育支出两个方面。 ⑴国家和社会用于学校的教育投资。这部分投资有三个概念要加以区别：一是国家预算内教育经费，反映国家财政预算拨款；二是国家财政性教育经费，由国家预算内教育经费、城乡教育费附加、企业办中学支出、校办产业减免税等项目组成；三是全国教育经费总支出，它由国家财政性教育经费、社会团体和公民个人办学经费、社会捐资和集资办学经费、学费和杂费、其他教育经费等项目组成。在这三个概念中，教育经费总支出代表国家和社会用于学校的教育投资。1978～1999年，国家预算内教育经费拨款逐年上升。以普通高校为例，人均经费拨款由1978年的1844元上升到1999年的元，平均每年递增%。一个1978年出生、1999年大学毕业的22岁的学生，国家对他的20年（从1980年2岁进幼儿园开始算起）的教育投资额是多少呢？如果将各年预算内教育经费拨款按商品零售价指数换算到1999年的价值水平，国家预算内教育经费投资共万元。如果考虑城乡教育费附加、企业办中学支出、校办产业减免税等国家财政性教育经费支出，按预算内教育经费投资占财政性教育经费总投资的比例反换算，那么