小学数学教学札记.pdfVIP

小学数学教学札记 教师对学生的爱是学生对学习数学知识产生兴趣的基 础，如果每个教师都把自己全部的爱给了学生，用自己的真 情趣感染学生，我认为这比任何一种激发学生兴趣的方法都 有效，因为它是一种发自内心的深深的吸引。老师处处为学 生着想，照顾到每个学生不同的个性，要用真情去发现学生 身上的闪光点，每天以亲切的面孔面对每个孩子，要认可每 个学生，不根据学生的学习成绩的好坏喜优厌差，对学困生 要多些关爱，教学中注意多为他们创造成功的机会，课堂提 问、作业、 检测都要根据他们的实际制定评价标准， 做对了， 及时表扬，树立他们的自信心。做错了，也不指责，耐心讲 解，不让他们产生气馁情绪，鼓励他们奋发向上。只有我们 老师真正做到：了解每一位学生，尊重每一位学生，关心每 一位学生并努力地将他贯彻到自己每一天的教学实践中，建 立起和谐、民主、平等的师生关系，让他们喜欢上数学课。 二、创设情景，让学生在趣味中学习 从儿童已有的经验和兴趣出发，在课堂教学中创设丰富的 与儿童生活背景有关的学习活动，使之趣味化，可以使学生 始终处于兴奋状态，从而积极主动地学习。新教材很多内容 的呈现都注意体现儿童已有的经验和兴趣，提供丰富的与儿 童生活背景有关的素材。如一年级下册找规律这节课中，一 位教师先用切合实际的语言引起学生的兴趣：同学们，每年 第 1 页 的‘六一’儿童节和元旦庆祝会，各班都会把教室布置得很 漂亮举行大联欢。大家看，这是一（ 5 ）班的教室，这个教 室布置得有什么规律呢？老师边说边把教学立体图挂在黑 板上， 经过短暂时间的观察， 一双双小手举了起来， 这个说： 灯笼是按蓝、紫的顺序排列的。那个说：花是红、绿顺序排 列的。小旗是黄、红顺序排列的。片刻，教室布置的规律找 了个清清楚楚。课本上的练习一般是圆形片、三角形片、方 形片交替出现，而有位老师在设计练习时很有创意，结合儿 童的特点让学生拍手、 摆头来找规律。 又设计了学两声猫叫、 学一声狗叫，让学生在活动中找规律。这样的活动很实在也 很有趣味，学生在轻松愉快的学习氛围中感知知识，体验到 趣味数学的魅力。 三、提倡合作交流，让学生在讨论中学习 数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发 展的过程。好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有知 识背景出发，给学生提供充分进行数学实践活动和交流的机 会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识。 从某种意义上说，学生怎样投入与数学学习，甚至比学习何 种数学知识更重要。小组合作学习把不求人人成功，但求人 人进步作为教学评价的最终目标，把个人之间的竞争变为小 组之间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。教学实践 证明，合作学习能增强课堂互动的有效性。通过同学间的相 第 2 页 互交流，不仅使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和 反省，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并作出 适当的评价。合作学习还有利于教学的多边互助，使每个学 生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异， 使每个学生获得成功的经验。 四、密切数学与生活的联系， 让学生在生活中感受数学 数学来源于生活，生活中处处有数学，对小学生而言，在 生活中形成的常识， 经验是他们学习数学的基础。 在教学中， 教师要始终拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生 对数学经验的积累，可以让学生在学习数学知道之前尽早感 受，这种做法在课堂教学中将会收到事半功倍的效果。 比如， 一位教师在教学数数前，由于学生刚入学，互相之间还比较 陌生，就设计了自我介绍的活动，介绍内容必须包括家里有 几口人这样，就把学习的数数的知识孕伏在其中了。又如， 教学高矮时，前一天，这位教师对学生说：明天数学课上， 同学们要告诉全班同学，是爸爸高些，还是妈妈高些？学生 回家后就认真观察比较，无形中就把高矮的知识渗透在生活 实际