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课题研究目标及主要内容 课题研究目标及主要内容 课题研究目标及主要内容 课题研究目标及主要内容 课题研究目标及主要内容 研究目标 1、剖析当前在初中语文讲堂中开展的宽泛的小组合作学习中存 在的误区，寻找对策，建立科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。 2、探索在小组合作学习中 xx 角色的转变。合作学习要协调 xx、学生同伴之间的关系， 让学生在小组合作学习中学会集作， 学会沟通，学会学习，进而为未来发展提供优秀的基点。 3、建构科学的、合理的小组分工方法。科学的、合理的小组合 作学习才能增强学生合作的意识， 培养学生合作能力， 为学生的可持 续发展确立基础。 研究内容 （一）当前语文讲堂小组合作学习中存在的误区原因剖析。 1、过于强调合作的形式。 课题研究目标及主要内容 合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发， 而是盲目地去让学生进行合作学习， 只是为了合作而合作， 在教学活动中只着重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展。 2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。 讲堂教学活动中， 教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任 务，而直接让学生去合作，不知所措，不知所措、漫无目的。 另一种情况是对大家都能直接解决的问题， 让学生进行合作沟通， 合作的内容缺乏挑战性。 3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。 在教学中不敢松手让学生合作， 不相信学生的能力， 学生的合作 学习仍是在教师统一的“安排”下进行的，学生的合作缺乏自主性， 在教师的指导下循规蹈矩， 充其量可是是一种表面上的假象， 教师主宰了一切。 4、忽略了对学生合作习惯的培养。 课题研究目标及主要内容 现在有些讲堂中的合作学习， 有三种极端的表现：第一种情况是， 教室里乱成一锅粥，学生在合作沟通中常规极差，自己做自己的，或 者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情； 第二种情况是， 学生在 合作中只是搪塞了事，自己做自己的，只是几个人聚集在一同，做着 自己的事，毫无合作可言；第三种情况是，一部分学生在大讲特讲， 另一部分学生无所是事，不会倾听，把自己清除在小组之外。 5、合作学习忽略了学生学习的差别性。 学生在合作学习中的表现与其自己内在因素有很大的联系。 学生 自己的不同的个人因素， 原有知识水平不同的层次， 学习能力的不同 层次，表达能力的不同层次等等， 都决定了学生在合作中不同的表现。 合作学习中学生之间的关系办理不当，学生会在合作学习中迷失自 我。 （二）初中语文小组合作学习策略的建立。 1、增强合作意识 （ 1）通过讲堂教学活动，培养学生的合作意识。 课题研究目标及主要内容 为学生提供尽可能多的时机去倾听别人的想法， 去学会进行学习沟通，以增强整体合作意识。 要求教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评论，使学生体会到每一个人都有自己的长处， 每一个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。 （ 2）通过语文实践活动，增强学生的合作意识。 让语文走进学生的生活， 培养学生听闻读写的能力， 是现代讲堂教学的必定趋势。因此，教师能够有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的课内外活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。 2、训练合作技术 （ 1）学会倾听 在小组议论过程中， 要求 1 人先说，其他人必须仔细听并且不能打断别人的讲话，要能听出别人讲话的重点， 对别人的讲话做出判断，有自己的补充或独到看法， 在这样要求下训练， 学生不只养成了专心 课题研究目标及主要内容 听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质， 这种品质的功能也能延续到学生的一世。 （ 2）学会议论 合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同议论、相互 启迪，进而达到合作的目的。为了提高议论的质量，教师要教给学生 议论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容， 其余成员必须 仔细听，并且有自己的补充和看法，最后，还应将各自碰到的问题提 供给全组成员议论， 对完成共鸣和未能解决的问题分别概括整理， 准 备讲话。 （ 3）学会表达 在合作学习中，学生的友好沟通和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要为学生提供议论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人建议的好习惯。 其次要求小组成员人人都说， 而且要能勇敢完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时能够这样说：“我对第 X 小组 XXX同学的建议有补充或有不同看法。” 课题研究目标及主要内容 听、说技术是合作学习的基本技术， 它是在学生独立思考的基础上，通过议论和探索形成的。 学生在合作学习中相