人教版七年级语文下册《写出人物精神》教学设计.docVIP

　　【教材分析】 　　本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。 　　【学情分析】 　　写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。 　　【教学目标】 　　1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培养良好的写作习惯。 　　2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。 　　3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。 　　【教学重点】 　　引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。 　　【教学难点】 　　引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。 　　【教学过程】 　　课前准备： 　　1.回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。 　　2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好准备。 　　一、导入 　　交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。 　　——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。 　　设计意图：和七年级上学期的写作练习衔接，为下文《写出人物精神》的教学做准备。 　　二、读写结合。 　　(一)在第一单元的语文课上，我们一起领略了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。那么，在写作中，我们可不可以加以借鉴呢? 　　《邓稼先》——运用对比的手法突出人物特点 　　《说和做——记闻一多先生言行片段》——借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。 　　《回忆鲁迅先生》——生动传神的细节描写 　　《孙权劝学》——正面描写和侧面描写相结合 　　设计意图：通过对课文写人手法的回顾帮助学生快速了解写作方法。 　　三、尝试表达。 　　对校园里你最熟悉的一个人进行描写，既要写出外在特征，又要突出内在精神。 　　1取材：还原情境。你选择的人物有什么鲜明的个性，同时要思考他的这个个性在哪个环境或事件中表现得最突出。 　　2构思、起草：提炼出写作对象最突出的性格、气质。他有哪些外在表现最能体现其内在气质? 　　3填写下表： 　　环境或事件 　　外在表现（语言、外貌、行为等） 　　性格或气质 　　4根据表格进行写作 　　设计意图：学以致用。指导学生用表格梳理写作的思路和角度，指导作文的选材、构思和起草，帮助学生养成良好的写作习惯。 　　延伸阅读 　　写出人物的精神 　　教学目标 　　1.通过本次习作指导,教会学生“表现人物的精神世界”的方法。 　　2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。 　　3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯,并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。 　　教学重点 　　1.教会学生“抓住细节描写人物”的方法。 　　2.有创意地表达,通过恰当的写作手法和表达方式反映人物个性。 　　教学过程： 　　导入 　　大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活的面孔如花瓣一般,在我们的面前闪过。那么如何将一张张表情各异的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。俗语说:“画龙画虎难画骨。”意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢? 　　以“我的好朋友”为题,写一篇以记人为主的文章,不少于200字。 　　写作指导 　　一、抓住典型细节表现人物的精神风貌 　　细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。 　　1.肖像细节描写。 　　照片激趣:你觉得照片上的老人的身份是什么?你为什么认为是这样的? 　　〔明确〕　肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,更是为了以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点(表现人物的身份、性格和生活际遇)。 　　课文范例:(作家笔下人物猜测) 　　(