初中地理_海陆变迁教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 《海陆变迁》教学设计 教学目标 1.了解地表形态缓慢的变化和激烈的变化，并能用实例加以说明； 2.知道“大陆漂移假说”和“板块构造学说”的基本观点，并能用相应观点解释相关的客观现象； 3.清楚世界火山、地震的主要分布规律，简要说出世界火山地震带的分布与板块运动的关系。 教学 重点 难点 教学重点：通过小组合作探究，理解板块构造学说的基本观点。 教学难点：通过视频演示，理解板块构造学说的基本内容。 学情分析 本节内容较直观，学生已经学习过世界的海陆分布，所以这节课有利于海陆变迁的讲解。 本班学生学习基础一般，读图识图能力一般，但对地理的学习有一定的兴趣。在教学过程中要注意引导学生去分析问题，从而获得知识解决问题。 所用教学资源 教学资源：多媒体辅助教学 采用多媒体辅助教学，可以展示动画演示及各种图片，易于对比，有助于学生分析能力的培养；直观性强，易于学生的理解。 教学 方式 1、探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。 2、小组合作学习：有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 情景 导入 地理小故事。教师播放沧海桑田的寓言小故事进而导入新课。 思考：地球表面形态的变化 为今天的学习埋下伏笔，让学生带着兴趣进入课堂学习 （一）.地表形态变化 教师PPT展示三个地区喜马拉雅地区发现了海洋生物的化石，我国东海海域的海底，人们发现人类活动的遗迹，荷兰的填海造陆工程图片。 读图，听课，直观感受地表形态在永不停息运动和变换的。 【教师总结】地球表面形态处于永不停息的运动与变化之中，大多数变化需要经历漫长的时间，短时间内不易被人们察觉；有些地表形态变化是在短期内甚至瞬间发生的，如发生地震火山，导致地表岩层断裂或错位，火山口周伟形成高地。最后总结出引起海陆变迁三个原因。 （二）、大陆漂移假说 教师引导学生观察大西洋东西两岸非洲和南美洲的大陆轮廓，从而导出魏格纳的大陆漂移假说，先介绍魏格纳大陆漂移假说的由来，再小组合作导论。 分组讨论，如果你是魏格纳，你会从哪些方面进行了严密的论证呢？ （1）、小组合作拼图 （2）、根据教案材料找出大陆漂移假说的动物相似性和古老岩层相似性的依据 小组代表讲台展示拼图 【教师总结】以上三个证据证实了魏格纳大陆漂移假说，通过魏格纳大陆漂移假说的提出和证实，给我们学生的启示在科学的道路上要大胆的去尝试，去证实自己的观点。 （三）、板块构造学说 基本内容1：地球岩石圈由六大板块和其它许多小板块组成 教师PPT展示《板块示意图》，师生一起读图回答。 学生读图回答问题 (1)六大板块主要是哪些板块? (2)几乎全部是大洋板块是?（3）美洲板块和印度洋板块的范围？ 教师引导 基本内容2：板块处在不断的运动中 教师ppt展示板块碰撞挤压和张裂拉伸的动画演示，让学生从直观的理解这两种板块运动，以及这两种板块运动带来的地表形态的变化。 学生观看总结 【教师总结】从演示能读到，主要有碰撞运动和张裂，碰撞使地表隆起抬升，易形成山脉，例如喜马拉雅山脉；张裂拉伸使地表发生断裂，易形成海洋和裂谷，例如东非大裂谷和大西洋。 基本内容3：板块内部，地壳稳定;板块交界，地壳活跃，多活山地震。 教师PPT展示唐山大地震、东京大地震图片，引出四川汶川地震，学生思考利用板块理论解释汶川地震。 学生观看总结 【教师总结】内部较稳定，边界较活跃。火山地震带位于板块交界处 用板块构造学说解释下列现象： （1）.红海面积将会? （2）.地中海面积将会? （3）.阿尔卑斯山是如何形成的? （4）.珠穆朗玛峰的高度在? （5）. 为什么英国地震很少? （6）.为什么日本地震很频繁? 展示板块构造示意图 小组讨论：学生结合学习过的知识分析总结，小组代表发言。 加强小组内部合作能力，带动全组学生的积极性 （四）、火山与地震 教师ppt展示两大火山地震带示意图 学生应用板块构造学说基本内容自主学习 【教师总结】两大火山地震的名称和分布。 （五）小结和当堂检测 教师总结知识点 请学生回顾总结本节课的知识要点 通过当堂检测巩固知识点 板书设计 地球表面形态 大陆漂移假说 板块构造学说 火山与地震 学情分析 本节内容是在通过前面对经纬网的学习，和地图阅读的学习、和大洲大洋的学习，同学们对海陆分布方面的知识有了初步的了解后，老师怎样才能让学生更感兴趣，对这节课的内容有更加深的认识呢？为充分调动他们的积极性，通过引导学生观察、比较非洲和南美洲的轮廓特点，理解板块是运动的。 我们学校是一所农村中学，基础比较薄弱。本班学生