初中历史_社会生活的变迁教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《社会生活的变迁》教学设计 课 题 社会生活的变迁 主备人 时间 三维 目标 知识与能力 了解改革开放前后，人们在社会生活方面发生的变化以及中国在交通、 通讯方面的进步。培养学生运用图片等资料分析对比的能力。 过程与方法 1、通过图片对比改革开放前后人们在衣、食、住、行等方面的变化 ； 2、 通过探究式学习，培养学生的辩证思维能力。 情感态度 与价值观 了解人们在社会生活方面发生的前所未有的变化，这是社会的进步，也 是改革开放的胜利，培养学生积极的心态，对中国未来发展充满信心。 教学 重难点 教学重点： 改革开放前后人们在衣、食、住、行等方面的变化； 教学难点： 帮助学生正确理解交通、通讯的进步对社会进步的重要作用。 教具准备 改革开放前后衣、食、住、行、通讯的图片。 知识 结构图 社会生活的变迁衣：款式颜色单调 社会生活的变迁 衣：款式颜色单调----款式多样，颜色鲜艳 2.食：匮乏、单调-----丰富，营养均衡 3.住： 简陋，条件差-----宽敞，明亮，舒服 4.行：费时，落后-----快捷，方便 5.通讯： 费时，落后-----快捷，方便 教材 分析 《社会生活的变迁》八年级下册第六单元的第19课内容。社会生活是社会生产力水平的反映，是社会进步程度的表现。中华人民共和国成立后，我国的社会生活和社会面貌发生了深刻的变化。改革开放以来，我国的生产力水平又迈上了一个新台阶。从衣、食、住、行、用等方面来看，人民的生活条件有了很大改善，消费水平和消费质量明显提高，生活总体上达到了小康水平。交通和通讯建设有了突飞猛进的发展，深刻的改变着人们的思想观念和生活方式。 学情 分析 初中八年级的学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析问题能力。所以本节课的设置，由教师进行引导、学生进行操作。同时在教学中应积极引导学生应用已知的基础知识，通过理论分析和推理判断来获取新知识，发展抽象思维能力，促进学生理解和掌握新知，从而能够让大部分学生达到既定的教学目标的要求。 教学设计 教学环节　 学生活动 教师活动 设计意图 导入新课 （3分钟） 学生一：回答； 学生二：回答； 学生三：回答...... 导入：欢迎同学们来到的历史殿堂，开始今天的历史之旅，开课之初，老师先进行一个采访，采访的内容是：请同学们说出你和你身边的人、事都发生了哪些变化？ 我们在变化，那我们的生活呢？这节课就让我们走进《社会生活的变迁》，了解改革开放前后人们生活发生了哪些翻天覆地的变化？ 问题引入，结合实际，直接引起学生的学习兴趣。 预习新知 （5分钟） 认真自主预习教材内容，完成学案中的相关部分，将疑问点进行标记。 要求学生认真预习教材第97至101页的内容，自主完成学案中的学点自学部分，并将疑问点进行标记。 明确预习任务，标出疑问点，对新知识的学习做好准备。 新课教学 （25分钟） 学生以小组为单位对照片进行分类，并对分类阐述依据。 学生上台展示成果并说明依据。 学生回答：颜色单一、款式简单...... 学生回答：颜色鲜艳、款式多样...... 学生回答：穿衣方面。 变化：由单一、简单到多样，鲜艳 学生听讲当时用票购买东西的史实。 学生根据教师讲解并结合图片，可以总结出当时食物的特点。 跟随教师的思路认真思考，回答问题，可以总结出现在食物的特点。 。 倡导学生形成良好的饮食习惯。 学生回答：食物方面的变化。 学生根据图片进行总结。 学生依据图片得出有效信息。 学生各抒己见。 阅读课本找出答案。 让学生感受我国科技的发达，从而激发学生爱国的思想。 学生们积极踊跃发言。 学生回答：书信。 学生小组合作交流答案并展示合作的成果。 学生列举现在人们的通讯方式。通过图片对比让学生总结通讯方式发生的变化。 让学生体验我国科技的高速发展，从而激发学生的爱国意识，增强民族自豪感。 学生回答。 学生结合现在生活，回答。 学生小组合作交流答案并展示合作的成果。 学生小组合作交流答案并展示合作的成果。 结合实际，提高学生的保护环境意识。 学生畅谈梦想，各抒己见 环节一：新课讲授 活动1.图片分类 请各小组根据照片内容进行分类，并说明分类依据。（图片主要涉及衣、食、住、行、通讯方面的内容）分类完毕后，让小组指派一名代表上台展示成果并说明原因。 环节二：具体讲解 变迁一：衣之变 出示六七十年代的图片，向学生解释：六七十年代，人们主要穿着蓝灰色衣服，让学生概括出当时人们的穿衣特点是什么？ 紧接着出示八九十年代的图片，让学生结合现在人们的穿衣风格，概括出现在人们的穿衣特点是什么？ 通过图片的对比，可以总结出是哪方面发生了变化？