初中数学_三角形的边教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

初中数学 《三角形的边》教学设计 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 5 页 11.1.1《三角形的边》教学设计 年级科目 八、数学 授课人 时间 课型 新课 课 题 11.1.1三角形的边 第1课时 课时数 1 学情分析 八年级学生的特点是模仿能力强，喜欢动手，思维活跃，同时已经认识过三角形的概念，为这节课打下了基础。在以往的学习中学生的动手实践、自主探索及合作探究能力都得到了一定的训练，这就为学生自主探索、动手实践、讨论交流、尝试说理做了准备。学生的已有经验不同，学习情况也不同，因此，在课堂教学上，必须把能力分为阶梯式进行提高，对学生进行有层次能力的培养。 三 维 教 学 目 标 〔知识与技能〕 1.了解三角形的意义,认识三角形的边、内角、顶点，能用符号语言表示三角形 ； 2.理解三角形三边不等的关系，会判断三条线段能否构成一个三角形,并能运用它解决有关的问题。 〔过程与方法〕 在观察、操作、推理、归纳等探索三角形三边关系的过程中，发展学生的合情推理能力，逐步养成数学推理的习惯。 〔情感、态度与价值观〕 体会数学与现实生活的联系，增强克服困难的勇气和信心。 重点难点 重点：三角形三边间的不等关系； 难点：用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形。 教法学法 自主学习法、探究法、问答法、练习法等 课程资源 PPT课件，导学案、评测练习等 教 学 过 程 自 主 学 习 阶 段 导入 新课 出示 目标 一、情景导入： 三角形是我们早已熟悉的图形,你能列举出日常生活中有什么物体是三角形吗? 对于三角形,你了解了哪些方面的知识?你能画一个三角形吗？ 出示本课目标： 1．理解三角形及其有关概念及三角形的分类。 2．理解“三角形两边的和大于第三边”，并运用这个性质解决简单的实际问题。 设置 问题 引导 自学 认真阅读课本（P2至P3“探究”前，时间：5分钟） 要求：知道三角形的定义；会用符号表示三角形，了解按边角关系对三角形进行分类。 【检测一】 对于教科书图11.1.1中的三角形，你能说出三角形的 定义、表示方法以及它的边、顶点与内角吗？ 我们知道，三角形按角可以分为锐角三角形、直角三角 形和钝角三角形。你能按照边的关系对三角形进行分类吗？ 3.找出图中的三角形，用符号表示出来；并指出他们的边、角。 4.判断： 等腰三角形一定是等边三角形（）;等边三角形一定是等腰三角形（）  导 学 达 标 阶 段 分组 讨论 合作 探究 认真阅读课本（ P3“探究”，时间：3分钟） 要求：思考“探究”中的问题，理解三角形两边的和大于第三边； 游戏：用纸条摆三角形。 【动手试一试】请拿出准备好的长度分别为:5cm,6cm,11cm,12cm的纸条各一根,从中任取三根看能不能摆成一个三角形?（两人一小组） 【小组讨论】 思考1：在摆三角形的过程中你能从中发现什么？ 思考2：反过来，在一个三角形中，是否任意两边之和都大于第三边呢？ 思考3：三角形两边之差与第三边有什么关系吗？为什么？ 结论：1. 2. 【检测二】 5.在三角形ABC中，AB+BC AC AC+BC AB AB+AC BC 6.假设一只小虫从点B出发，沿三角形的边爬到点C，有 路线。路线 最近，根据是： ，于是有： （得出的结论）。 7.下列下列长度的三条线段能否构成三角形，为什么？ (1)3、4、8 (2)5、6、11 (3)5、6、10 8.为什么经常有些行人斜穿马路而不走人行横道？你能用数学知识解释吗？ 人行横道B 人行横道 B A A C C 9.有人说姚明一步可以走3米多（腿长1.28米）， 你信吗？为什么？ 自主 展示 精讲 点拨 认真阅读课本认真看课本（ P3例题，时间：5分钟） 要求：1.注意例题的格式和步骤，思考第（2）问中为什么要分情况讨论。对这例题的解法你还有哪些不理解的？ 【检测三】 10.一个等腰三角形的周长为28cm. ①已知腰长是底边长的3倍，求各边的长； ②已知其中一边的长为6cm,求其它两边的长.（要有完整的过程！） 解： 成 果 检 验 阶 段 练习 巩固 完成 目标 【A组】 1、下列说法中正确的有（ ） A.等边三角形是等腰三角形 B.三角形按边分类课分为等腰三角形、等边三角形、不等边三角形 C.