小丑眼泪教学设计.docVIP

小丑眼泪教学设计 　　小丑眼泪教学设计1： 　　奥地利作家约·马·齐默尔《小丑的眼泪》描绘了这样一个故事：小丑为一群孩子做精彩表演，可是他的幽默滑稽却不能使其中的一个小女孩露出一丝笑意——原来，小女孩双目失明。 　　小丑决定让小女孩和其他孩子一样为他而笑。于是，在演出的第二天，小丑赶往小女孩的家，让她抚摸他的身体，以了解他的长相。然后，他开始表演，并要求小女孩的手始终不离开他的身体。小丑表演了小猪，又表演了小兔，小女孩笑了，而且兴奋地高喊：我知道小丑是怎么回事了，我什么都知道了！ 　　： 　　阅读学认为：阅读教学的基本目标是培养学生的阅读能力和鉴赏力，间接目标是发展思维能力，陶冶情操。本节课以新的教学理念为指导，设置开放而有活力的课堂让学生在阅读教学中培养阅读能力发展思维陶冶情操。 　　： 　　1、认识2个生字。会写6个字。 　　2、有感情地朗读课文。 　　3、读懂课文，体会小丑为失明的小女孩表演成功后的激动之情。 　　读懂课文，体会小丑为失明的小女孩表演成功后的激动之情浏生读课文。 　　2课时 　　第一课时 　　一、谈话导入 　　同学们，你们看过小丑吗？请谈一谈你们的感受。 　　假如你是一个盲人，请你想象一下，你能欣赏到小丑的精彩表演吗？ 　　今天我们要学的课文，就是一个小丑与盲姑娘之间感人的故事。 　　二、初读课文，整体感知 　　1、学生快速阅读课文，了解课文讲一件什么事。 　　2、指名交流阅读情况。 　　3、教师小结 　　三、学习生字、新词 　　1、自学本课生字词。请标记生字，并读一读，想一想是什么意思。 　　2、交流学习结果。 　　读准下列生字：篷、滞 　　读准下列各字并组词： 　　覆、檐、澈、盲、滞、促 　　说说你是用什么好办法记住这些字的？ 　　3、你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字典、词典或其它工具书，也可以和同桌交流讨论。 　　4、学生汇报 　　5、教师总结 　　四、指导朗读课文 　　1、学生分自然段朗读课文 　　2、师生评价 　　课后作业： 　　抄写本课的生字 　　第二课时 　　1、理解课文内容，明白小丑为什么会哭了。 　　一、复习旧知： 　　1、同学们，上节课我们初读了小丑的眼泪这篇课文，并学习了课文的生字词，现在我们一起来读一读这些生字词好吗？（好）那么，请同学们看大屏幕，每个词语读两遍，开始。 　　2、不错，音读的很准。接下来说一说这篇课文是讲了一件什么事情呢？（指名说） 　　下面我们进一步来理解这篇课文，请同学们打开书本，用你喜欢的方式自由读课文，边读边思考屏幕上出示的几个问题。 　　二、理解感悟课文 　　自由朗读课文，边读边思考，也可以与同桌讨论： 　　1、小丑为什么要到小女孩家为她一人表演？ 　　2、小丑是怎样让小女孩指导小丑是怎么回事的？ 　　3、小丑为什么哭了？ 　　五、全班汇报，教师适时进行点拨与引导（学生讲到哪一段就组织学生讨论哪一段，并且相机指导朗读） 　　1、第1—10段 　　为什么要到小女孩家为她一人表演？（指名答） 　　a、小丑在跑马道上是怎样表演的？（他在孩子们面前……） 　　b、小丑的表演怎么样呢？（滑稽、妙趣横生）（解释这两个词） 　　c、孩子们对这样的表演表现出怎样的情形呢？（欢快的地扯开……） 　　但是小丑发现一个小姑娘没有笑，后来他知道了这位小姑娘是一个盲孩子。她非常向往光明的世界，也向往和其他孩子一样能看到小丑精彩的表演，过一个愉快的圣诞节。面对这样一个盲女孩，小丑不知道说什么好，他呆呆地站了很久，你们说说（出示链接）问：（指名回答） 　　1、小丑是怎样让小女孩知道小丑是怎么回事的？（小丑是怎样为小女孩表演的？）（指名说） 　　（12自然段以后……） 　　小女孩对小丑的表演有什么样的反应过程？（板书） 　　始终不笑—任然呆滞不变（脸上表情死板，没有任何变化）——开始笑了—大笑起来—笑得气喘吁吁（解释：形容呼吸急促，大声喘气） 　　1、小丑为什么哭了？ 　　（指名答，出示幻灯指导体会） 　　4、出示幻灯：谈一谈： 　　1）你觉得小丑是一个怎样的人？自由说 　　2）怎样理解“这真是世界上最美丽的小丑啊！”（先指名说一说，然后出示幻灯练一练句型变换） 　　根据同学说的，老师做小结回答。（出示幻灯） 　　这篇课文运用了哪些描写人物形象的方法？找出相关语句说一说。 　　这篇课文通过刻画人物形象，既有语言描写、又有动作神态、外貌等的描写，刻画出了一个向往光明，向往快乐的盲姑娘的形象，更主要地向我们展示了一个具有美好心灵的伟大的小丑形象，让我们感受到了小丑关心他人，乐于奉献的高贵品质。同学们在平时的写作中注意运用这种写作方法。他能使你写作对象形象更加突出。 　　扩展延伸，结合实际谈一谈。（幻灯出示） 　　感情朗读。 　　幻灯出示：课后小练笔及课后阅读。 　　1、知道小丑吗？说