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留白―让思品课在无声中绽放美丽 留白―让思品课在无声中绽放美丽 PAGE / NUMPAGES 留白―让思品课在无声中绽放美丽 留白―让思品课在无声中绽开漂亮 [ 内容纲要 ] 在思想道德讲堂教课中， 有必需把我国国 画、书法艺术中常用的“留白”理念浸透到讲堂中去，让学 生有适合的机遇和充分的时间，去主动达成学习任务。本文 从三个层面论述了 “留白” 艺术在思品课中的重要性及策略。 [ 重点词 ]思想道德课；留白；讲堂 打开现行的苏教版初中思想道德教材 ,留白可算是一大特点 , 那些“有关链接” 、“阅读资料”等为师生供给了丰富的想象空间。但是，放眼此刻讲堂，空白却极少，笔者颇感不当，个人感觉作为思想道德课的教师特别有必需将我国国画、书法艺术中常用的“留白”理念浸透到讲堂中去。 一、导入――开讲前的“留白” ，意趣盎然 鉴于初中生好奇心强的心理特点，教师能够依照教课内容精心设计，把“留白”奇妙运用于导入新课的过程中，存心给教材知识蒙上一层神奇的“面纱” ，激发学生激烈的求知欲。如在学习财富继承权的内容时，教师导入时出示了这 样的问题情形：古代有一个商人拥有 11 匹价值千金的马，商人临终前对三个儿子说： “我这一世就这 11 匹马，此刻分给你们，大儿子能够获得所有的二分之一，二儿子能够获得 剩下的三分之二，最后剩下的二分之一留给小儿子” ，老人 逝世后，三个儿子不知该如何分派。以后阿凡提来了帮他们 想了方法。情形出示完后，教师成心停留下，此时学生已经 开始在思虑了如何分派了，以后再出示以下问题：你知道阿 凡提是如何分派的吗？这个故事采纳了哪一种财富继承方 式？假如没有老人的遗嘱，兄弟三人又该如何继承分派骏马 呢？导入后的留白在极短的时间内调换了学生的兴趣，吸引 了学生的注意力，使学生急迫地想知道知识的内容，进而为 本课的教课活动起到了思想定向、内容定旨、感情定调的作 用。 二、新授――叙述中的“留白” ，花团锦簇 新课程背景下，部分教师仍习惯于只关注自己的“教” ， 但因为学生智力水平易理解能力有差别，学生“学”的质量 就难以做到同等和均衡。此时，我们应当存心识地停留，留 给学生一个思虑、剖析、消化的空间，以便于不一样层次学生 对知识的理解、记忆和掌握。 1.留白”于教课语言中，培育学生感悟能力 在教课过程中，教师能够存心识的停留，留下空白，让 学生有思虑、消化、汲取的空间，这样便于学生对知识的理 解和记忆。如“磨练坚毅的意志”一课，固然有很多优美的 词句及感人的励志故事，可是假如教师不过是运用自己的朗 读技巧，除了使学生感觉到语言的魅力以外，能留下什么 呢？若是我们教师能在教课语言上适合地“留白” ，用丰富 的语言演绎讲堂教课，创造出优秀的讲堂气氛，让学生更多地去认识、感觉课文中主人公优秀的意志质量，并适合提出“坚毅的意志质量对人的一世有什么作用和影响”等问题，就会使学生在自主思虑的基础上加深对课本的印象，达到理想的成效。 2.“留白”于提出问题后，增强学生思辩能力 思想是一种能力， 更是一种过程。 有的教师只着重结果，而忽视了思想过程，问题一提出，就立刻要修业生讲话，这 样的教课方式 ,使学生的思想遇到限制，能力培育也无从谈起。因此教师每次发问后，应当存心识地留出时间让学生念书、思虑、议论和剖析，这样更有益于提升讲堂整体教课成效。 3.“留白”于重难点处，提升学生学习效率 打破重难点是讲堂教课的中心。教师指引学生学习的过 程中，既能够导之以趣、导之以思、导之以情，也能够导之 以理、导之以法。但不论哪一种指引方式，都要作适合的“留 白”，让学生自己来比较、剖析、归纳，使学生由被动接受 变成主动思虑。 在打破重难点时， 能够经过环环相扣的设问， 来激发学生的思虑，适合的“留白” ，能给学生思虑空间和 反响时间，能使学生处于“愤”与“悱”的心理状态，进而 提升讲堂教课的有效性。 4.“留白”于创建情境里，增强学生感情体验 思想道德课教课要擅长创建情境，促进学生踊跃体验和感悟。比如：在叙述“天下父亲母亲心”时，出示了一组中考家长送考时的图片，家长有焦虑等候孩子的，有用心宽慰孩子的，图片出示时放着轻缓但很煽情的音乐，整个出示的过程中老师都没有任何语言，不过在最后留下几个字：这就是我们的父亲母亲。画面停留，老师停留一会儿后让学生沟通成长过程中父亲母亲做的一件感人自己的事，以及自己将如何报恩父亲母亲。此处的“留白” ，起到了润物细无声的成效。 三、结课――结束时的“留白” ，巧留余韵 好的初步一定有好的结尾相辅相成，而好的结尾又一定圆满有力，使知识得以归纳和深入，起到点睛之笔的作用。 设置空白，弹好“终曲” ，以“不全”求“全” ，在有限中求无穷，为一堂好课的结尾注入浓烈的色彩和艺术的委婉，给 学生以想象和回味。如在《学会研究》一课结