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略论学生自学能力的培养 略论学生自学能力的培养 PAGE / NUMPAGES 略论学生自学能力的培养 略论学生自学能力的培育 【摘 要】教师的教课活动不单要注意教课内容的教授，还要注意学生自学能力的培育，笔者从激发学生兴趣、创建怀疑氛围、帮助建立自信心、展开扩大知识面的创建性的课外实践活动等四方面进行了略谈。 【重点词】自学能力 激发兴趣 怀疑氛围 课外实践活 动 【中图分类号】 G632 【文件表记码】 A 【文章编号】 1674－ 4810（ 2010） 12－ 0079－ 01 爱因斯坦曾说： “兴趣是最好的老师” 。只有学生有了学习兴趣，才能激发研究知识的欲念，教师在教课中要尽量以 学生感兴趣的素材为基础，科学有效地创建生活情形，把丰富多彩的情形显现给学生，让学生在熟习的生活情形中快乐地研究问题，找到解决问题的答案。教师教课过程不单要着重教课内容的教授，还要注意学生自学能力的培育，这就要修业生自己去发掘知识的深度、广度，从广阔的生活中汲取经验，从实验中亲历获取悉识的方法。 一 激发兴趣，指引学生自主学习 浓重的学习兴趣能够使学生的各样感官、大脑处于最活 跃的状态，能够最大程度地接受教课信息，能有效地激发学习动机，促进学生自觉地集中注意力，聚精会神地投入学习活动。在教课中，教师设计风趣的情形，介绍科学知识在生活、生产和实践中的宽泛应用，激发学生学习知识的动机，存心提出问题，指引学生自主去研究、去发现，让学生从中自主体验成功的愉悦和发现问题的快乐，从中产生了科学知识中对问题发现的好奇心，好奇中包含着巨大的研究求知的动力，教师利用学生的学习兴趣和气奇心，培育他们优秀的学习习惯，加强他们的主体意识，展开以学生为中心、以研究和创新为主体的创建活动，教会学生自主学习，在自主学习中领会获取悉识的快乐。 二 创建怀疑氛围，赐予学生自学的时机 学起于思，思起于疑，疑是追求新知识的开始，是创新的前提，是创新的重点环节。教师在教课实行过程中要修业生对问题不单要产生怀疑，并且还要敢疑、愿疑、解疑，鼓舞学生对所学知识多问几个为何。由于怀疑是翻开智慧宝库的金钥匙，教师在教课中依据教课内容、从学生已有的认知和思想水平出发，采纳问题做引子，层层递进提问，让学生循着问题进行研究、发现，使它成为学生发现问题、剖析问题、解决问题创建性的学习过程，使学生的学习由被动变成主动，激发了学生的创新思想，使学生主动地参加教课全过程，掌握学习的方法，对照抽象的观点和原理深入浅出地 进行剖析和理解，激发了学生学习的踊跃性，学生愿意亲自去发现问题、提出问题并解决问题，教课进入了主动学习、自主学习的主体角色，成为了知识的主动建立者。 三 帮助学生建立自信心，加强学生自学的意志 自信心是对自己正确认识、正确评论的一种心理状态。自信对每个一成才的人都有着十分重要的意义，教师在教课中要帮助学生建立自信心，要相信自己的能力，要相信自己有成功的时机。教师要建立合理的教课目的，培育学生的自信心；只有充满信心努力奋斗，才能够在某种领域中获得成功，获取成就；作为教师，要想法创建各样有益条件，使学生在研究过程中尽早体验成功的快乐，特别是对学习困难的学生更应当关怀、爱惜，正确引诱，让他们获得成绩其实不失良机的夸奖，赐予一定，提升他的研究兴趣、培育他的自信心；鼓舞学生建立从失败中汲取经验教训、从困难中走向成功的坚持意识。如八年级一班达瓦措毛，在七年级时，期中期末在同一年级四个班中考试成绩总分为第二，该同学却以为没有拿到第一她就是失败者，进而产生了一种悲观的心理，自己烦忧、绝望、精神委靡、情绪低沉，甚至放弃了奋斗目 标。这时教师要修业生客观剖析失败的原由， 找到症结所在，因材施教，还要修业生正确对待自己的奋斗目标。目标要适 当，不要过高，假如目标过高，离开自己条件，久经拼搏没有实现，就体验不到成功的愉悦，致使压力过重，影响了学 习的效率。教师指导学生拟订学习目标时，要量力而为，调整目标，使目标成为努力奋斗就可以获得的成绩，从中获取成就感，便于加强自信心，从头找回自己，以利持续前行，不会因一时的失败、挫折而降低未来会获得成功的希望和信心，进而不停地加强学生学习的意志。 四 展开扩大知识面的创建性的课外实践活动，提升自学能力 成功的创建离不创始新技术，同时创新技术的发展离不开扩大知识面的创建性的活动。该活动的顺利进行，依靠于提升学生自学兴趣。现代社会是知识日新月异的时代，学生纯真地学习书籍知识是不够的，知足不了社会发展对新知识的要求，还要存心展开生动开朗的课外实践活动来增补所需知识，扩大知识面，宽阔视线，由于实践是查验真谛的独一标准，从中培育学生的创新态度，锻炼创新技术，有益于培育学生的创建力。创建力的培育有益于提升学生自学兴趣，建立学生为中华之兴起而念书的远大理想，启示学生的心灵，规范学习目标，激