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略论有效教学理论下的反思教学 略论有效教学理论下的反思教学 PAGE / NUMPAGES 略论有效教学理论下的反思教学 略论有效教课理论下的反省教课 摘 要:反省教课应当全面贯串教课的整个过程中 ,对教课观点、教课行为及教课成效等多个方面和环节逐个反省以催生有效地讲堂教课 ,知足师生和社会发展的需要。 要点词 :反省教课 陪伴新课改的推动 ,“有效教课”的理念更加令人关注。 以有效的反省教课催生有效的讲堂教课 ,成为有效教课理念重申的一个重要方面。 教师经过教课反省 ,能够启示教课智慧和灵感 ,促进自己教课经验的累积和专业成长 ,提升教课的有效性。笔者以为 ,“反省教课”理念应当贯串到教课的整个过程中 ,将课前、课中及课后三个阶段有机联合。 一、课前反省 :有效备课、精心设计是基本前提 教课前的反省拥有前瞻性 ,能使教课成为一种自觉的实 践行为 ,为提升教师的教课展望和剖析能力供给保证 ,为实现 有效教课保驾护航。 (一 )反省教材 教材是面向全部老师和学生编排的 ,它不必定合适教师 的个体教课和全部学生的学习所需。 在新课程背景下 ,作为课 程资源的开发者和反省者 ,教师应在深入理解新课标和教材 的基础上 ,勇敢依据实质状况对教材合适进行改编或重组 ,使 自己的教课行为更加有效。 在这一过程中 ,反省是不行缺乏的。 (二 )反省学生 学生是学习的主体 ,教师在课前对学生可能出现问题进 行综合考虑和有效预设 ,能帮助教师找准本课的教课起点 ,抓 住本课的要点、 难点 ,在课前精心预设出多种情形问题和多样 化的答案 ,保证讲堂的教课效率。 二、课中反省 :灵巧调控、有效生成是要点 教课中的反省拥有监控性 ,能使教课高质高效地进行 ,并 有助于提升教师的教课调控和应变能力。 (一 )反省“教” 讲堂教课是以动向生成的方式向前推动的。 为此 ,教师要 实时反省自己的教课行为 ,对“教” 的每一个细节都要做出行 为判断 ,当发现失误时要沉着、实时调整活动方案 ,采纳挽救 举措 ,让失误成为发展学生思想屈指可数的契机 ,让教师办理 事物的言行成为学生对待差错的楷模。 (二 )反省“学” 教师设计教课不单要引领学生获取悉识 ,研究发现的过 程,更要着重设计组织学生对研究过程的反省 ,以提升学生的 学习能力和水平。帮助学生确定优化意识。在全课及专题小 结时 ,能够组织学生自我总结或小组议论 ,梳理知识 ,总结方法 , 沟通收获。 三、课后反省 :二次备课、完美设计是最后究宿 教课后的反省是指“回头思虑”或“二次备课” 。教课 后的反省拥有针对性和批评性 ,能使教课经验更趋理性化 ,并 有助于提升教师的教课总结能力和评论能力。 (一 )反省教课观点 上完一堂课后 ,教师应当反省 :本节课能否面向了全体学 生?学生的主体地位表现得怎样等等。总之 ,对教课观点的反省,应当以能否表现和怎样表现新课改的理念和教课三维目 标的完成为最后究宿。(二 )反省教课行为 在每一节课结束后 ,教师应从知识的建立、教课的过程、 反应的成效三方面仔细反省自己的教课行为 ,而后进行必需的归类总结 ,考虑怎样改良 ,写出“二次设计”的新教课设计与教案。 (三 )反省教课成效 一是学生“学”的成效。二是教师“教”的成效。三是 教材办理成效。思虑学生能否进步 ,讲堂的气氛怎样 ,教师有没有因材施教 ,有没有面向学生 ,是用教材仍是教教材等。 别的 ,在对整个教课过程的反省中 ,应突出重申以下几个方面 : 1.反省能否突出要点。 2.反省能否着重突出对学生能力培育。 3.反省教课过程中的值得研究的课程问题或具启示意义 的事件。 总之 ,新课程背景下的有效教课不单要知足学生的发展 要求 ,也要促进教师的发展。 教师应建立有效的反省教课观并 踊跃落实到教课实践中 ,催化有效教课的不停生成与演绎 ,从 而使我们的讲堂真实成为师生展现激情、智慧和个性的舞台。 参照文件 : 刘芳 ,周小山 .教师教课终究靠什么――谈新课程的教课观 .北京大学第一版社 ,2002 年 . [2] 刘岸英 .反省型教师与教师专业发展教育科学 .2003 年 第 4期. [3] 杨九俊 ,吴永军 .《备课新思想》 .教育科学第一版社 ,2004 年. [4] 朱煜 .论课程改革与教课反省历史教课 .2004 年第 6 期 . 作者单位 :江苏省江都中学