略谈“学案导学”教学模式.docVIP

略谈“学案导学”教学模式 略谈“学案导学”教学模式 PAGE / NUMPAGES 略谈“学案导学”教学模式 略谈“教案导学”教课模式 纲要：“教案导学”教课模式是一种新的模式，它同其余任何教课模式同样都不是僵化的，千篇一律的，教课中应做到也模式而不唯模式，灵巧运用，使之不停创新，不停发展，不停完美。 重点词：“教案导学” 教课模式 [中图分类号 ]G712 [文件表记码 ]B [文章编 号]1009-9646(2009)01-0082-01 函义 1.1 教案：即教师精心设计， 把教课内容转变成学生自 主学习，自主研究培育能力，掌握方法的资料系统。教案突出学生自学，教师导学，着重培育学生能力和感情。 1.2 “教案导学”教课模式：由教师编写教案，学生在 讲堂上依据教案自主学习， 自主研究，发现问题：互相议论， 如有疑点，再由教师点拨的一种教课过程。 教案编写 2.1 教案构造。 学习目标：用简短的语言向学生提出本节课的目 标。 学习重，难点：让学生理解本节课的主要任务和 方向。 学法指导：指导学生用什么方法提升学习效率。 学习过程：重在指引学生自主研究新知进而培育 能力，开发智力。这是教案的主要部分。 达标练习：依据学情设计练习以稳固新知。 2.2 编写原则。 研究性：教案主要目的在于培育学生自主研究学 习能力，因此编写教案应突出学生的研究性学习。 启迪性：教案中设计的问题应富裕启迪性，能充 分调换学生踊跃思想。 让学生经过自主学习， 意会学习方法。 梯度性：问题设置应小台阶，低坡度，逐渐升， 让大部分学生“跳一跳”摘到桃子，体验成就感，进而调换 学生进一步研究的踊跃性。同时，要精心挑选问题，防止过 多过杂。 创新性：要有好的创意， 着重学法，教法的创新， 鼓舞学生发散思想，以培育学生创新思想的能力。 操作程序 3.1 自主学习：上课前，将教案散发到学新手中 (也可 板出示教案主要环节 )。上课后，教师用简单导语。明确学习 目标，创建问题情形，激发学生研究新知识的欲念，而后学 生依据教案进行自主研究。 3.2 发现问题：学生自学过程中，必定发现好多问题， 有的能够自己解决，有的没法自己解决，此中包含在教案中 设计的一些有必定难度的问题。 3.3 怀疑议论： 对没法解决的问题， 同桌及前后的同学 构成小组互相怀疑，议论，解答。经过这一过程，又有一些问题可获得解决。 3.4 问题反应：关于组内不可以解决的问题则向教师反应， 教师应实时进行调控。 3.5 精讲点拨：关于学生反响的问题， 教师不急于点拨， 而是将问题分解，增设台阶，减少坡度，从头展现给学生， 再由学生议论，实时在重点地方“化龙点睛” 。 3.6 达标练习： 这是对学习过程的评论和检测， 也是为 了找寻学生学习的单薄环节，进行赔偿教课的重要举措。所 以要限时达成。 3.7 概括小结：课上师生对本节课或一个章节共同总结 和课后教师自己总结两部分。前者赐教师指引学生建立知识 能力构造，使学生所学知识系统化，网络化，进而进一步提 高能力，产生质的飞腾。后者赐教师在课后对本堂课或一个 章节的教课进行小结，有益于此后改良。 总之，“教案导学”教课模式是一种新的模式，它同其 它任何教课模式同样都不是僵化的。千篇一律的，教课中应 做到也模式而不唯模式，灵巧运用，使之不停创新，不停发 展，不停完美。