高考语文满分作文及解析信仰奇迹才能创造奇迹.docVIP

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  • 2021-11-20 发布于山东
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高考语文满分作文及解析信仰奇迹才能创造奇迹.doc

高考语文满分作文典范及解析--崇奉奇迹才能创造奇迹 高考语文满分作文典范及解析--崇奉奇迹才能创造奇迹 高考语文满分作文典范及解析--崇奉奇迹才能创造奇迹 阅读下面材料,按要求达成作文。 2016 里约奥运赛场,郎平率领的中国女排以 3 比 1 战胜塞尔维亚队,重返世界之巅,创造 了令国人欣喜和震撼的奇迹。 2018 世界杯足球预选赛,冰岛以 2-0 击败科索沃,首次打进世界杯决赛圈。冰岛这个只有 34 万人口的国家,只靠 2 万球员就创造了这个伟大的奇迹。 奇迹是一种实在的结果,仍是一种期待的缘分?富尔格姆在《信条》中锐: 而学者陈书凯劝告我们: “不要相信奇迹。 ”  “要承认奇迹。 ” 读了上面的材料,你有什么体验和感悟?请选择合适的角度,自拟题目,写一篇不少于字的议论文。  800 【试题根源】贵州省洞口市  2019  届高三上学期教学质量检查语文试题 【答案解析】 崇奉奇迹才能创造奇迹 “高峰仰止,景行行止,虽不能至,心向往之。 ”太史公如是说。诚如材料中信条所言:要 承认奇迹。 弹丸小国哥斯达黎加虽然最终没有突出重围, 但他已取得奇迹。 就像先人永远不 能想到 21 世纪所取得的一切成果,但正因为人类相信奇迹,今天的成就便成了一种奇迹。 崇奉奇迹才能创造奇迹。只管现在只是沧海一粟,但最终会见到繁花开尽。 盖茨比相信了奇迹,于是他创造了奇迹。 盖茨比从出生起,便相信自己命里会有非凡的人生。当他第一次走开西部, 登上游轮, 踏上未来之旅时, 他坚信自己会创造一段奇迹, 即使后来他为了心中所爱放弃了自由的灵魂, 甚至为之付出了生命。 可是,他任然拥有最了不起的人生。 因为在那个浮华的爵士时代, 只有他是以梦为马, 一路历尽艰险的人。 他是真实的猛士,如天上的北斗星,始终照亮在黑暗中前进的人们。他的一世,是一部充满奇迹的诗集,是人们看到了希望。 奇迹是存在的, 不论它是以什么形式告终,  但它都成为了盖茨比人生中可贵的财富,  因为奇 迹中交融了他的努力,智慧和泪水。 简爱相信了奇迹,于是她收获了幸福人生。 简爱出身贫穷, 从小在孤儿院长大, 成年后也只能是一名普通的教师。 当她遇见心中所爱时,她逃避过,彷徨过。或许当时的她世人瞧不起,被认为配不上富有的男主人公。可是,她心 中仍旧盼望得到那份爱情。于是,她愿意打破世人阻挠, 去勇敢追求自己的幸福。 当她知道男主人公有妻子时,她绝望地走开。知道真相后,她希望奇迹发生。最终,失明的丈夫回到 了她的身边。 奇迹,在简爱的身上发生了。可是她注入了勇气,和善一自信于其中,最终收获了金秋,人性的光芒至今照亮在世人的心房。 人只有崇奉奇迹才能不断完善自己,才能通过不懈追求达成你不可能达成的“奇迹” 。也正是因为奇迹,人类才能不断进步,日异月新。所以,当人们到太空去旅游时,去外星居住与 外星人谈话时,人能够自行飞翔时 ,到那个时候,你千万不要诧异,因为这正是奇迹的结果啊! 鹰相信奇迹,才能飞击长空;蛹相信奇迹,才能破茧成蝶;人相信奇迹,才能达成梦想;国 家相信奇迹,才能繁华富强;人类相信奇迹,才能超越永恒 . 【详解】此题考察学生的写作能力。这是一则任务驱动型材料作文,所给任务很明确, “读 了上面的材料,你有什么体验和感悟?请选择合适的角度, 写一篇议论文” ,材料中既 有立意的指向, 也有文体上的要求。 首先剖析材料,材料分为两个部分,第一部分是两则创 造奇迹的事例,第二部分是对“奇迹”的阐述,由此可知,材料描绘的中心是“奇迹” ,强 调了不同人对奇迹有不同的认识。 “实在的结果”突出的是奇迹给人带来的欣喜与震撼,即 “要承认奇迹”同样,强调世界上存在着奇迹; “期待的缘分”表示了奇迹到来前经历的过 程,即“不要相信奇迹”符合,认为没有凭空而来的奇迹,欣喜需要我们不懈坚持和做好充 足准备才会到来。所以考生能够围绕“何为奇迹” “怎样创造奇迹”等进行立意。材料在文 体上有明确的指向,即“议论文” ,这就要求文章要有明确的观点,有充分的论据,有清晰的论证思路。 参照立意: 1)只有不懈坚持和充分的准备,才会有奇迹。 2)奇迹只看重于居心、勤奋、有准备的人。 3)要相信奇迹的存在,要对未来充满希望和信息。 4)精诚所至金石可开 【点睛】材料作文的审题:第一步,读懂材料,抓住要旨。首先要注意材料的特点:单则材 料要从整体上把握其要旨; 多则材料应弄清它们的异同, 进而把握中心; 比喻性材料要理解 其比喻意义;含哲理性寓言材料,要把握其寓意。 所谓抓住要旨(即材料的意愿倾向和感情倾向)。第二步,选择角度,正确立意要旨单调的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料, 可从多角度立意, 即发散思维多向立意。 一般说来, 一则材料起码可从肯定与否认两个角度 审视:“一事多人”的材

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