儿童的教育方法.pptVIP

学前儿童在其经验可及的范围内，已经能进行一些推理，但水平比较低，主要表现在以下几个方面： 1．抽象概括性差 【案例分析】分析以下案例，归纳幼儿概括能力发展的特点 1．年龄小的幼儿看到红积木、黄木球、火柴棍漂浮在水上，不会概括出木头做的东西会浮的结论，而只会说：“红的”、“小的”东西浮在水上。 第三十页，共60页 2．问一幼儿：“一切果实里都有种子，萝卜里面没有种子，所以萝卜……（怎么样？）”，有的儿童立即回答说：“萝卜是根”，“萝卜是长在地上的” 学前儿童的推理往往建立在直接感知或经验所提供的前提上，其结论也往往与直接感知和经验的事物相联系。年龄越小，这一特点越突出。 第三十一页，共60页 2．逻辑性差 学前儿童，尤其是年龄较小的儿童，往往不会推理。对幼儿说：“别哭了，再哭就不带你找妈妈了”，他会哭得更厉害，因为他不会推出“不哭就带你去找妈妈”的结论。 3．自觉性差 答案完全不受两个前提之间，甚至一个前提本身的内在联系所制约。 第三十二页，共60页 （四）学前儿童理解的发展 理解是个体运用已有的知识经验去认识事物的联系、关系乃至其本质和规律的思维活动。学前儿童对事物的理解有以下发展趋势： 1．从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系 2．从主要依靠具体形象来理解事物，发展到依靠语言说明来理解 【研究结论】在教幼儿学习文学作品时，有无