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琵琶行教课方案设计 琵琶行教课方案设计 PAGE / NUMPAGES 琵琶行教课方案设计 琵琶行教课方案设计 【知识目标】 一、认识白居易 与唐代“新乐府运动”的文学 主张及创作特点 * 二、学习本诗经过特别光景来衬着氛围衬托突出人物形象的表现艺术。 三、品尝生动比喻、细节描绘的对表现人物形象的作用。 【能力目标】 一、能联合诗歌 境界简单叙述对人物形象的领会。 二、能简析光景描绘对诗人感情要旨的表达作用。 【感情目标】 赏识品尝诗歌中对音乐描绘的精妙之处， 领会诗歌语言的音乐美， 领会作者与琵琶女特别的感情与出身遭受，培育崇高的情操。 【课时】 二课时 【教课过程】 第一课时 一、作家、作品 〖作者简介〗 1、白居易 (772 — 846 年) 字乐天，号香山居士。有名作品有《赋得古原草送 别》、《忆江南》《长恨歌 》等。编有《白氏长庆集》。作品平和平常。 唐宪宗元和十年，跟拥兵盘据的藩镇吴元济有勾通的朝廷重臣派人刺死宰相武元衡，长安城立时一片杂乱。 白居易当时任东宫赞善医生， 压迫不住自己的愤慨，上书 恳求缉拿凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。 关于此次遭贬，诗人既感慨又气愤。 到江州后一年的生活更使他感觉到人情冷暖。 他有满腔的愤恨无处倾吐， 到江州的第二年就创作了《琵琶行 》这篇有名的长诗。 2、歌、行、吟：古代诗歌体裁，三者没有严格差别。音节、格律一般比较 自一由，形式有五言、七言、杂言。 二、初读研究：诗前的小序有何作用 ? 交代了时间、地址、人物和故事 梗概，概括歌女的悲凉出身， 说了然写作的背景动因， 并为全诗定下了悲凉的感情基调。 三、寻疑虑研究 1、诗中交代白居易巧遇琵琶女的诗句 ，此时作者的心情如何？ 遭受贬谪，忧愤难平；送别友人，孤寂烦闷。 2、你感觉琵琶女最美的表现是哪一个细节？ 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面 3、作者突出琵琶女的弹奏技艺用了哪些表现手法？ 侧面衬托细节描绘比喻夸张对偶通感 4、在弹奏过程中，最能表现琵琶女遭受与心境的诗句是哪一句？ 别有忧虑暗恨生，此时无声胜有声 5、琵琶女的自述出身触一动了白居易的愁情，不由对她深表怜悯，这个诗句是？ 同是天涯堕落人，相遇何须曾认识。 四、朗读上述研读的几个片段，回味诗歌的语言艺术。 五、查阅讲解与《导学》“知识荟萃”，把你以为还没有掌握的字词在书籍上作标志。 六、作业 试比较本诗与《梦游天姥吟留别 》的异同点 第二课时 一、全诗最能表现作者思想感情的句子 是哪个？这句诗能够有几种解读？ 1、同是怀才不遇（不被珍惜、不被重视），心曲相通； 2、同是堕落天涯，处境悲凉，惺惺相惜； 3、固然素不认识，但却命运同样，应当互相宽慰； 4、借事述怀，表现不平事到处皆有。 二、你以为“别有忧虑暗恨生， 此时有无声胜有声”妙处在哪里， 今日用此典故还能够有哪些含义？ 三、找出诗中写景的句子，并剖析其作用。 1、诗中表达光景环境的句子为哪些 ?它们在诗中起了什么作用 ? ——“浔陽江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”， 诗人江东送客环境。秋夜、江水、枫叶，荻花，色 * 调黯淡，“瑟瑟”更显情之悲惨。 衬着了凄清悲凉的氛围，突出送别时人物凄惨愁惨的心情。 ——“别时茫茫江浸月” 别时情形，融情入景。 茫茫江水，溶溶月色 * 中无不弥散着作者的离愁别绪，忧如诗人的心情消融此中，与自然光景有了感觉。衬着悲伤之别，为琵琶声的出现作有力铺垫。 ——“唯见江心秋月白” 音乐结束时沉寂环境。 一曲弹罢，感情仍在扩散， 直渗透被秋月照亮的江心， 又忧如江心秋月也为音乐中的感情所感动，情形交一融，衬托了音乐成效，形成令人回味的境界。 ——“绕船月明江水寒” 歌女独守空船时的环境，衬着了歌女冷淡悲凉的心情； ——“黄芦苦竹绕宅生” 诗人的生活环境，点明孤独悲凉的心情。 【小结】因为光景环境表达与抒怀的联合，使《琵琶行》整个诗境恍若沉醉在浔陽江头那一派郁闷的月光里，优美感人又不乏凄清悱恻。 四、拓展迁徙 试比较本诗与《梦游天姥吟留别》的异同点〖议论后参照《导学》“创新思想”〗 五、运用实践 1、《导学》“同步训练” 2、背诵名句 3、预习“唐诗 六首” 【教课反省】