初中语文_l老王教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

10 《老 王》教学设计 教学目标 知识和能力目标：1.全面把握课文内容，领会作者的思想感情 2、品语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。 3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。 情感、态度与价值观：体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 过程与方法： 通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。 教学重难点 1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 2、揣摩语言，深入领会语句的意味。 3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 教学过程 一、新课导入 同学们，你觉得你过得幸福吗？（学生回答）在我们的生活中还有这样一些人（出示图片）他们和你相比，你觉得他们过得怎么样?(学生回答)是啊，他们生活的不好，那我们应该怎样对待他们呢？今天我们就跟着著名作家、文学翻译家杨绛先生来关注一位这样的人物，看看在他身上发生了怎样的故事。这就是我们今天要学的第10课《老王》。（学生齐读课题） 二、出示目标。 学生齐读目标。 三、朗读课文，处理生字。 1.学生根据老师提的要求大声朗读课文。 2.检查生字词语。 指名读。 教师点拨个别字词。 齐读一遍。 四、走进老王。 1. 探究老王的“苦”。 通过读课文，你了解到老王过得怎么样？从哪些地方看出来的？ 【交流点拨】生活和精神上的苦：(1)靠一辆破旧的三轮车活命。(2)“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。(3)打了一辈子光棍，孤苦伶仃。(4)眼睛不好，瞎了一只眼。(5)住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。（6）周围人对他的态度：不愿坐他的车；叫他“老光棍”；恶意揣测他眼睛瞎掉的原因 小结: 老王是一个身份卑微、生活凄苦艰辛的社会底层的贫苦劳动者，如果让你用一个字来概括，你觉得哪个字合适？（学生回答）教师板书苦。 2.探究老王的“善”。 然而就是这样一位生活艰辛的普通劳动者却在与作者交往的几个生活片段中显现出来他难得的人性光辉，下面同学们就快速朗读5—16自然段，从中找到答案。 【交流点拨】善良：(1)愿意给我们家带送冰块，车费减半。(2)送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。(3)受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 小结: 从这些事件中我们看到了一个什么样的老王？（学生回答）我们也可以用一个字来概括，（学生回答）板书善 3. 品读赏析 作者选取了那么多材料，记叙最详细的、最令人动容的是哪一件？请画出认为描写老王最精妙的语句。品读这些句子，说一说你为什么感到。 学生读课文。 小组交流。 指名汇报。 【交流点拨】有一天，我在家听到敲门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里. 他简直像棺材里爬出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。 他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨的转过身子。 …… …… 小结: 这些描写突出老王病情很严重，已经病入膏肓了。写出了老王的极端不幸、极端凄苦。 四.走进作者 是啊，送油送蛋这件事发生在老王生命垂危的时候，在这样极端凄苦的情况下，老王仍然保持着他的善良，这就是来自社会底层的人性的光辉。 探究作者的“善”。 我们的杨绛先生究竟为老王做了什么，竟然能让老王在生命的最后时刻去关心她、回报她? 学生读课文找答案。 指名回答。 【交流点拨】(1)照顾老王的生意，坐他车；(2)老王再客气，也付给他应得的报酬；(3)老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；(4)关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。(5)她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 小结: 作者不仅仅是对他物质的给予，更多的是心理的慰藉，从这里我们就可以看出我们的作者也是非常善良的，我们也可以用一个字善来概括。那其他人是怎样对待他的呢？ 出示课件（别人对待老王的态度） 五、走进主旨 1.通过比较，我们不难看出作者对老王是非常好的，那么杨绛为什么会产生愧怍之情？我们再读课文，去文中找找原因 【交流点拨】若干年后，作者才明白，自己一直充当给予者，从来没有接受过老王的馈赠和无偿的帮助，这样做貌似是对老王好，却让老王始终觉得欠了人情。 老王生命的最后时刻，希望送一份厚礼表达感谢，作者却用钱的方式，忽视了老王的心灵状态，让老王的临终愿望落空，带着伤感和遗憾离开自己家。作者回想自己对老王的理解不够，尊重不够，关爱还很不够，所以感到惭愧。 2.作者的写作目的是什么？ 【交流点拨】引起更多的人对弱者的关注，呼吁大家关心弱者，奉献爱心，创造和谐。 六.拓展延