初中物理_磁现象 磁场教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【设计思路】： 磁现象课前自学展示 磁现象 课前自学展示 【教学和活动过程】 〖教学准备阶段〗 学生自学展示实验器材：条形磁体、铁屑、铜、铁、铝、木块、镍球、钴片、回形针、磁悬浮陀螺。 准备学生分组实验器材：玻璃板、铁屑、条形磁体、蹄形磁体。 教师演示实验器材：玻璃板、铁屑、条形磁体、蹄形磁体、小磁针。 〖整个教学过程叙述〗： 本节课主要为物理教学活动，教材中本节课共一课时，需45分钟完成。 本节课是学生首次学习磁学，是本章的第一节内容。学生已具有了一定的知识储备与方法基础，对磁现象有一定的了解，所以本节课可以类比着力学和光学的研究方法来研究磁场。为了使学生在一个轻松愉快、自主探究的环境中了解磁现象和磁场的基础知识，我进行了如下的教学设计，大体可分为五个板块来完成： 第一板块：磁现象课前自学展示 引入：课前老师按小组分工布置了有关磁现象的预习任务，接下来分别请三个小组就磁现象的知识树、应用实例、实验进行自学展示。 学生上台进行展示 教师进行小结 第二板块：磁场 提问：能够自由转动的磁体，静止时为何总是一端指南、一端指北？ 引导学生猜想地球是个大磁体 设计模拟实验：用小磁针模拟条形磁体、用条形磁体模拟地球 演示实验 分析实验结果，引入磁场。 提问：知道了磁体周围存在磁场，那如何去研究 磁场? 引导学生运用类比模式进行探究 类比力 研究力时通过力的作用效果来研究，运用转换法； 研究磁场时，磁场对小磁针有磁力，通过磁力的作用效果来研究。 介绍磁场的方向 提问：有没有办法把磁场中各点的磁场方向显示得形象些呢？ 引导学生用多个小磁针来显示磁场，再演变成用铁屑。 提问：在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化？ 教师演示实验 提问：在磁场中无数被磁化了的铁屑排成一条条曲线，形象地显示出各点的磁场，怎么去描述这一条条的曲线呢？ 类比光线 引导学生类比光线，学会运用模型法，用磁感线来描述磁场。 展示用磁感线描述条形磁体。 组织学生进行分组实验，探究不同磁体的磁场分布： 用屏幕展示各小组磁体的磁场形状、用磁感线进行的描述。 讨论：1.在磁体外部，磁感线的方向有什么规律？ 2.磁感线是真实存在的吗？ 教师进行小结 第三板块：地磁场 从磁体周围存在磁场，使附近的小磁针有固定指向，迁移回地球周围有磁场，让地球附近的磁体有固定指向，引入地磁场。 介绍地磁场、磁偏角 第四板块：知识点小结 对本节课进行知识点和方法的小结。 第五板块：当堂检测 学生完成检测 学情分析 初中的学生，还处于少年期，这个阶段的学生的思维能力属于经验性的逻辑思维，很大程度仍需要以具体的形象的经验材料来理解抽象的问题。在本节的学习中，磁现象学生并不陌生，生活中以及小学科学课都有所了解，大部分都玩过磁铁，但磁场对于初三的学生来说，看不到，也感觉不到，就是非常抽象的一个东西。所以本节课在讲解这些问题时，就要将抽象的问题具体化、形象化，去和力、光作类比，运用之前已经掌握的方法来研究磁场，就可以降低本节的学习难度。 效果分析 本节课内容很多，将较简单的磁现象部分布置成课前自学任务、课上进行展示，可以有效地提高课堂效率，同时也能调动学生学习的积极性，给学生一个团结协作的机会、一个自我展示的平台。 对于磁场部分，由于看不见也摸不着，比较抽象，因此采用了通过实验现象入手，运用类比模式来研究磁场，结合之前学习的力，运用转换法来研究磁场，再结合之前学习的光线，运用模型法来描述磁场，从而很好地降低了磁场的学习难度，再通过分组实验，让学生亲身感受磁场的存在和分布，学生实验结果如下： 通过以上实验结果，可以看出学生对磁场有了很形象直观的了解，并初步会尝试用磁感线描述磁场。 各反馈练习和课堂检测通过率都很高。 教材分析 本节课是电与磁的开篇，电磁学在整个初中物理学中具有基础性地位，概念抽象，规律难得，面对初中学生抽象思维薄弱的特点，运用类比、实验、模型等比较直观的方法，展示给学生，以降低学生探究理解的学习难度。通过本节的学习，既可以对小学科学以及生活中所学知识予以巩固与深化，又可以为后面的学习奠定基础。因此本节课的内容在本章中有重要的地位，磁场的学习也是高中阶段进一步学习的基础。 人类生活的地球就是一个磁体，我们周围都存在着磁场，在生活中对磁的应用也十分广泛，因此学习本节十分必要。本节分“磁现象”、“磁场”、“地磁场”三部分内容。对磁场的研究是本节教学的重点，也是难点。设计有趣的实验让学生亲身体验，加深学生对磁场的认识，使学生确信磁场是真实存在的。 《§20.1磁现象 磁场》 学案 一、磁现象 反馈练习一 1．磁体能吸引 等物质，条形磁体的 磁性最强，叫 。 2．小