初中物理_探究凸透镜成像的规律教学课件设计.ppt

《凸透镜成像的规律》说课稿 鲁科版 八年级上册 说课内容 1 2 3 4 教材分析 学情分析 教学目标及重点、难点 教法与学法 教学过程及步骤 5 一、教材分析 内容、地位、作用 本节课是本章的重点，也是光学部分的核心内容。 学生通过科学探究活动的过程，发现凸透镜成像的规律。“经历实验探究的全过程，学习科学研究的方法。”是课程标准要求，也是本节课关键。 本节是一节典型的实验探究课，从开始提出问题就把主动权交给学生，让学生带着问题，在教师的引导下，兴趣十足地经历一个个探究环节，降低学生理解凸透镜成像规律的难度。 课题：鲁科版 初中物理 八年级上册 第四章 第二节《凸透镜成像的规律》 二、学情分析 八年级学生，思维已具备一定的逻辑性，已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，思想较为灵活。 对于有难度问题想不清时，往往有挫折感，没有耐心去分析问题，甚至会对问题选择放弃。 教师要及时鼓励学生取得的成绩，引导学生从探究目的出发，用多种方法点燃学生学习的热情和信心，培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力。 三、教学目标 了解凸透镜的成像规律 ， 知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。 1. 通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法； 能通过现象的观察分析，培养学生从物理现象中归纳科学规律的方法。 2. 通过探究活动，激发学生学习兴趣， 培养学生具有对科学的求知欲，乐 于探索自然现象和日常生活中的 物理道理。 3. 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 三、教学重点、难点 教学重点： 培养学生的实验探究能力，了解凸透镜的成像规律。 教学难点： 学生自行设计科学完整的实验探究方案。 　 提问法 演示法 讲授法 实例演示， 增加观感 问题任务， 驱动学习 基本知识， 答疑解惑 任务 驱动 四、教法与学法（教法） 由浅入深，循序渐进 观察法 讨论法 仔细观察实验现象，培养学生的观察总结能力、获取知识的能力。 鼓励互相交流，合作学习，从而培养他们团结协作的能力。 能更好的锻炼设计实验能力，动手能力，解决实际问题的能力，分析归纳能力。 四、教法与学法（学法） 实验法 由浅入深，循序渐进 设计思路 以实验探究为线索，在问题的引导下，调动学生实验设计能力，实验观察能力，实验分析总结能力，调动学生学习的积极性和自觉性，体会实验成功的快乐，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。 五、教学过程及步骤 步骤１： 创设情景、 提出问题 (3分钟) 步骤２： 猜想与 假设 (2分钟) 步骤3： 设计实验 (5分钟) 步骤6： 交流与 评估 (2分钟) 步骤4： 进行实验 (15分钟) 步骤5： 分析与 结论 (8分钟) 45分钟 （1课时） 动手做一做： （学生边实验边观察） 手持凸透镜观察纸片“F” 字母，看到凸透镜 所成像有什么特点？所成的像都一样吗？ 教师引导提问： 同样是利用凸透镜成的像，像的大小、正倒 却如此不同，这和什么有关系呢？ 凸透镜成的像大小，倒正不同，可能与 ________________________有关系。 学生提出猜想和假设： 物体到凸透镜的距离 还可能与 ____________有关系。 凸透镜的焦距 学生讨论并设计实验方案。 注意问题： 1、将实验器材按_____、______、_______的顺序放置在光具座上，使三者大致在______________， 目的是______________ 。 2、知道什么是物距？什么是像距吗？ 3、知道凸透镜的焦距是多少？ 4、当蜡烛与凸透镜距离很近时，在屏上还能得到蜡烛的像吗？怎样才能观察到蜡烛的像？是实像还是虚像？实像与虚像有什么区别？ 探究实验记录表 物体到凸透镜 的距离（物距） 　像到凸透镜 的距离（像距） 　　 像　的　性 质 正立、倒立 放大、缩小 虚像、实像 凸透镜的焦距f= ___cm 学生活动： 根据本组的实验数据进行分析，比较物距与像距的大小关系；物距像距与焦距、二倍焦距的关系，完成下列表格，总结出“凸透镜成像的规律”。 物距 像距 　像　的　情　况 物距像距关系