初中英语_ How was your school trip Revision教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

姓名 性别 女 年龄 31 授课 学段 初中 授课 学科 英语 授课课题 人教版七年级下册Unit11 How was your trip? Revision 课例设计 本节课是复习课。老师利用视频入手，吸引学生的注意力。学生从单词开始复习，过度到词组，句型，语法和作文。整个教学流程从简到难，一步一步引领学生把所学到的内容运用到现实生活中去。在讲解一般过去时，老师采用了微课的形式，使所学语法更通俗易懂。最后，老师设置了刮刮乐的奖励形式，让学生对本节课产生了更高的兴趣。 学习目标 To help students master the past tense of the verbs. To help students master the basic writing skills to write their trips. Students are able to understand and speak key phrases and key sentences. 4.Students are able to understand and use the past tense. 学习重难点 fed chicken, milked a cow, rode a horse, climbed mountains and so on How was your school trip? How do you feel about the trip? I had a …trip. I went to a school trip to … 教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 Lead in 2分钟 向学生介绍新朋友，吸引学生的兴趣。 短视频介绍Helen和Jim的旅行 观看视频 吸引学生的兴趣。 Step1 8分钟左右 复习单词、词组、句型 展示四班同学的学校旅行旅行并观看一般过去时的微课 复习单词、词组、句型和语法 巩固学生的基础知识。 Step2 2分钟 课堂游戏 抢答说出动词过去式 抢答并拼写动词过去式 复习动词过去式 Step3 2分钟 课堂游戏 单词的翻译和归纳 找到所给单词的正确位置 提高学生的兴趣。 Step4 7分钟 思维导图，让学生更好的理解如何写一篇旅行的日记 复述四班同学的旅行 复述四班同学的旅行 展示思维导图，四班同学的旅行更简单明了。 Step5 6分钟 复习课本Section B的2b，听听力，纠正读音并掌握写旅行的一般步骤 播放Section B的2b听力 听Section B的2b听力，找出写旅行需要写的内容 让学生更使系统的指导写作文的几大要素。 Step6 12分钟 从结构、人称、时态三方面着手，展示写作文的几方面，让学生写旅行的作文更加清楚。 展示写作文所注意的几个方面。像学生展示优美句型，让学生下笔写出自己的学校旅行 展示写好旅行的几个方面以及写作文的优秀句子和范围，学生下笔写出自己的学校旅行。 向学生提供优美句型，提出写作文的要求。 Step7 2分钟 从情感输出向学生展示积极面对生活中的实物和经历的事情 展示本节课情感输出的图片和优美句子 观看本节课情感输出的图片和优美句子 展示本节课情感输出的图片和优美句子，是本节课更加生活活泼。 Step8 3分钟 总结一节课的内容、布置作业、对学生进行奖励 总结一节课的内容、布置作业、对学生进行奖励 跟着老师总结这一节学过的内容 参与奖励环节，使这节课更生动。 学情分析 我们教学的对象是初一学生(好,中,差等生都有),他们对学习英语既感到好奇又担忧,同时又希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中采用新的教学方法，合作竞争教学，使学生们感到新奇，对学习英语产生了兴趣。同时，我尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。最后，在书面表达中加以落实,提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。通过使用规则来描述日常活动, 促进学生对祈使句和情态动词用法的掌握，更加有利于加深他们对规则的理解，从而把握正确的世界观，人生观。  效果分析 在课上，90%的学生基本上的能够顺利的掌握含有动词过去式的句子结构和准确利用动词过去式来讨论学校和自己的旅行。通过对比Helen和Jim的旅行和学生们细致的观察和练习之后，学生们能够正确理解和运用到自己的写作当中去。通过课堂教学, 并且采取小组合作和层层递进等教学方法使学生学习的主动性和积极性得以调动。另一方面，多媒体辅助教学形象生动，有利于学生从视觉听觉上更好更快地接受知识。最后采取书面形式记录学生们的最美时刻，有利于知识的实际运用。但不足的地方更多，在掌握动词的不规则