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《李广射虎》课堂教学实录之一 一、激疑导学 师：（实物投影卢纶的 《塞下曲》：林暗草惊风， 将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。 ）请你来读一读这首诗。 生：读。 （读得通顺，但没有什么感情。 ） 又请三位学生读，情况一样不妙。 师：你们知道为什么刚刚几位同学读得不太好吗？ 生思考，有一位举手。 王成成：我想是因为我们没有理解这首诗的意思。 师：你们理解这诗歌的意思吗？ 生：不理解。 生：有一点点懂。 师：是呀，要朗读好一首诗或者一篇文章，除了多练习，多 琢磨朗读技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你们说是吗？ 生：是。 （回答大声） 师：那么是什么意思呢？其实呀， 课文中已经告诉我们了。 《李 广射虎》是一种特殊的题材，就做文包诗。 （板书）什么叫文包诗 呢？你们看看这三个字，也许能猜出来。 生：文包诗的意思就是文章里面包含着一首诗。 师：你们明白了没？其实，所有的文包诗都有一个共同的特 点，那就是诗的意思蕴涵在文章里面。你们能找找这首诗的意思 在文章的哪里吗？ 生：在第 2、3 两自然段。 师：是的，而且巧的很，这两段合起来正好的一个小——？ 生：故事。 二、激趣引探。 师：这是个很有意思的故事。当我们真正理解了这个故事， 我们也就明白了这首诗的意思。那么，怎么才算理解了这个故事 呢？在古代，人们知道一个故事，一般是从“说书人”的口中知 道的，所谓“说书人“，是指一种职业，也指专门从事给别人说 故事的人，一般说的是整本故事书。说书人讲故事很好听，他们 能即将故事说得非常有意思、表现得淋漓尽致，生动有趣，让人 听后深有体会。你想听吗？ 生：想呀！ 师：那你一边听，一边想想你从我讲故事的过程中体会到了 什么？能做到吗？可以用笔做做必要的简单的记录。 现在开始了。 师：我拿一个塑料的磁带盒子往桌子上一拍， （告诉学生，这 是惊堂木， 惊堂木一拍， 就表示请安静， 故事即刻开讲。 ）再一拍。 话说—— （我学着说书的在讲台前绘声绘色地讲了开去。学生听得入 迷了。等我讲完，有两位学生开始带头鼓掌，其余学生马上也鼓 起掌来了。） 点评：这里以说书人的角色，以讲故事的形式激发学生的兴 趣，很好地引导学生去理解课文的 2 、3 两段。其实也是一种学习 目标的暗示：即像说书人一样将这个故事说得淋漓尽致、绘声绘 色。其实，如果能做到这一点，那么学生就一定能够将这两段朗 读好。但是，这样的寓目标于无形之中，让兴趣增浓在听故事的 过程中，自然而然，生动活泼。 三、精读感悟。 师：你从我的讲故事中体会到了什么？请整理一下，一分钟 后交流。 生：动笔整理。 生：我从你讲故事的过程中，我体会到李广的神勇无比、力 大无穷。 师： （惊喜地）哦，你从什么地方体会到的？ 生：我从“那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔 也拔不出来。 ”这句中体会到的。 师：请你读一读。注意将你的感受读出来。读完再谈谈你的 体会。 生： （读得还不错。）我从中体会到，箭扎得很深，肯定要很 大很大的力气才能做到。 （附：第一课时，我受到黄达愿的橡皮泥和小的塑料大刀。 在教绳子“扎”的时候，我突然觉得这两样东西用得着。便将它 们从口袋里掏出来，然后把刀插进了橡皮泥的深处，于是学生自 然轻松明了扎的动作和程度。 ） 师：还有谁来读一读。 生：（喊了两位，后半句都没有读好， 问题出在句中的停顿上。 ） 师：点拨——在怎么拔后面停顿一下将会读得更好。 （示范后，请同学自己练习。 ） 生：读得很好。 师：我从你的朗读中体会到了利广力量很大。这不光是你读 得好，还有一个重要原因是文章写得好。如果这句话