曹冲称象的教学设计（第二课时）.docVIP

曹冲称象的教学设计（第二课时） (一)出示课题。 (二)讲读课文。 1.范读全文 思考:这篇课文讲的是一件什么事？ 2.讲读课文 ①指名朗读一段 提问:第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？ 板书:官员、曹冲 提问:什么人称官员？ ②指名朗读二段 提问:这头大象怎么样？(又高又大) 提问:课文中怎么具体描写大象的？(像……像……) 指名读句子:“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子) 师:“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。 提问:官员们议论什么？“到底”什么意思？ 师:这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。 指导朗读，读出重音“又……又……到底” 师:大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。 ③指名读三段 提问:官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说) 板书:造秤称象 秤称象肉 提问:曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看) 讨论:为什么直摇头呢？ 板书:称不出伤害象 指导朗读 ④指名读四段 提问:这段写什么？(曹冲想出称象办法) 做实验演示称象过程 (象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子) 提问:往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同) 默读四段: 读、画:用把曹冲说的话画出来。 提问:共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述) 指名逐句朗读 画批:按称象步骤用…画出相关动词 板书:赶、沉、画、赶、装、沉、称 提问:这些动词能够颠倒顺序吗？为什么？ 师:作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。 练习:用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。 板书:船称石头石头多重大象就有多重 出示幻灯:(根据课文内容填空) 先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿着水面，在船舷上( )一条线。再把大象( )上岸，往船上( )石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，( )减去( )船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。 ⑤指名读五段 提问:曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？ (用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比) 提问:结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？ 师:现在称象是件轻而易举的事，不过在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。　　3.观察插图　　思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态)　　口述画面内容　　(三)朗读全文。　　讨论：我们应该向曹冲学习什么？　　板书：动脑筋、想办法　　提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)