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小学高效课堂小组合作学习的一些感悟 高效课堂合作学习的高效，关健在于小组的高效， 建设、 培训好一个小组， 也就把握住 了高效课堂的灵魂。 实施高效课堂以来， 我们一直致力于高效课堂的探索和实践， 经过摸索， 我感到学习了、 成长了、 收获了。借着这次课堂教学改革的机会， 我有了更多的机会深入学 习高效课堂模式，它带来的是更多的感悟，不善于记录的我，也想写写自己的感受了。 小组建设是实施好课堂教学的先决条件，我根据小组分配的原则实施了课堂小组建设， 小有收获。小组建设要依据学生的情况，遵循 “同组异质，异组同质 ”的原则，首先依据学生 的成绩，将学生划分为三个层次。既要照顾成绩搭配，同时考虑男女性别平均，还要考虑学 生的意愿，经过这些考虑，小组划分好了。 然后， 在小组中在进行细化分工，首先确定小组长，学习小组长是在小组中学习好的， 能够 在学习中起带头作用的学生承担学习小组长； 在小组中积极活跃， 且具备组织和协调能力的 为行政小组长； 大家公认的，做事公平， 不徇私情的确定为小组记录员，这样小组管理基本 成型。 再将小组成员按照学科优势， 分配为学科小组长， 担任某学科学习的组织者；小组分 工明确以后由小组成员共同设计组名、组徽、 小组宣言、 小组口号。在小组内部设置帮扶对 子，小组之间也形成学习竞争。 这样在学习上既能相互帮助， 同时又可以相互竞争，共同学 习，共同成长，整体进步和提升。这是对高效课堂学习小组的初步建设。 在我本学科教学中，我又根据小组学习的特点，在所教学的两个班组建有学科特点的小 组。每班以学科班长为带头人， 每组选 1-2 名本学科优秀学生组成学习小组， 负责日常学习 中的组织、 协调、辅导工作，主要负责指导组内同学进行本学科的学习，对本组存在的问题 进行解决， 解决不了的由学习小组商讨解决； 每小组推选一位统计员， 主要统计本组在自主 学习和问题探究中存在的问题， 并汇总反馈到学科班长处， 由学科班长通过学习小组讨论后 分配给各小组， 作为本节课中的展示内容； 每小组推选一名学生担任检查员， 检查本组的自 主学习情况和本组问题探讨的情况，并记录汇总通报和表扬。通过这样三个层次的的分工， 小组内学习的过程中既可以相互监督，又可以相互合作，相互促进，形成小组学习习惯。 在小组学习的过程中， 能组内解决的问题组内就解决， 组内解决不了的在学习小组解决， 学习小组解决不了的， 课堂上作为探究内容， 在老师的提示和指导下大家共同探究解决。 这 样学习的过程中， 大家既能体会到探究知识过程中的乐趣， 同时也能通过探究的过程， 体会 合作学习的优点， 感悟团队合作的力量。 真正让学习高效起来， 让课堂学习成为学生的主阵 地，让课堂变成学生生命的狂欢，生命的释放，体会学习带来的快乐。 小组学习还需要相应的评价和激励。 在小组学习和课堂展示的过程中， 我一般会要求基 础较差的学生承担课堂展示，这样既能让这部分学生在展示的过程中感悟知识获取的过程， 也能加深对知识的理解， 大部分学生能从展示的过程中找到自己想要的答案， 同时， 不懂的 问题也可以在相互交流和探讨的过程中产生质疑， 使课堂学习中产生知识的碰撞， 激起智慧 的火花。此时 A 层的学生可以给予补充和讲解，同时还可以适当的拓展、提升，拓宽