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《安塞腰鼓》三则 《安塞腰鼓》三则 PAGE / NUMPAGES 《安塞腰鼓》三则 《安塞腰鼓》 三则 [ 教课方案 A] 创意说明：以朗诵教课带动学生从不一样层面去理解、赏识课文是本设计的特色。本文因 其独到的句式特色而极具音乐美， 同时还有丰富的画面美， 以及充塞于全文的力量美。 经过不一样层次的朗诵指导，让学生感觉文章之美，掌握基本的朗诵方法。 教课步骤： 一、 齐读、正音。（读音准） 1、第一不作任何提示，让学生齐读全文（课前有惯例的预习） 。 2、纠正学生误读的字音（主要有学生达成） ，并重申一些新词汇的读音。 瞳仁 安静 昏暗 羁绊 蓦地 冗杂 戛然 澎湃 亢奋 二、 读出音乐美 1、学生自我评论：方才齐读课文时所存在的问题。让学生自由地说，教师先不作评论。 2、播放课文的配乐朗诵带。要修业生带着方才评论的问题去听，并依据录音在文中作一 些标志，如节奏、重音等。 3、对照评论：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现别人优点。 朗诵指导：朗诵最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，一定 注意词与词、句与句、段与段之间的停留，还要剖析课文的句式特色。 句式特色存在着显然 的文体差别，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着显然的节奏特色。同时，在同一种 文体中， 不一样的文章其节奏也有较大的差别， 特别是散文。 本文以短句为主， 因此节奏较快。 读准节奏此后还要注意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的成效。 4、分节朗诵学习，学习要点：节奏、重音。 5、齐读全文，注意音准、节奏、重音。 6、跟读：跟录音带齐读全文。 7、学生自由朗诵。 三、 读出画面美 朗诵指导：朗诵水平若要向高层次发展，一定深钻课文，才能身临其境，从而读出文章的画面美。 1、找寻本文主体画面的组成要素。 黄土高原（厚实、大气） 、一群茂腾腾的后生（热忱、充满力量） 、腰鼓（灵巧而热忱的陕北打击乐器） 2、剖析全文画面的组成。 以打击腰鼓的不一样过程为主，穿插一些想象的画面（夕阳照大旗，马鸣风萧萧等）农民的生活画面、黄土高原与江南的对照画面等。  、陕北 3、播放腰鼓表演的录象片段。好多地方的学生都没有见过这类画面，收集并播放一点腰鼓表演的画面十分必需。 4、自由朗诵（也能够分小组） 5、教师示范（选部分段落） 。  ，力求进入课文情形，读出文中的画面美。 6、全班齐读。在节奏、重音的基础上，力求读出画面美。 四、 读卖力量美 1、议论：本文的要旨。让学生的小组议论的基础上，畅所欲言。 只管本文的要旨不是很简单达到一致，但有些要素倒是很明亮的：表现了腰鼓这类民间 舞蹈的震惊力， 更让我们感觉到了蓬勃的生命力量。 块土地所蕴涵的潜力。  别的， 作者忧如还向我们示意了西北这 2、播放配乐朗诵带，让学生领会文章的力量美。 3、学生齐读。力求读出本文所独有的阳刚之美。 这里也能够频频指导一下。 五、 累积 1、将自己喜爱的句、段摘录下来。 2、在摘录的句、段中再作选择，背诵下来（不强求）  。 [ 教课方案  B] 创意说明：指导学生品析、累积精巧的语言是本设计的特色。本文的句式和修辞都能够给学生供给很多学习的典范。教课中应培育学生的累积习惯，并教给学生一些累积的方法，并学会做一些品析式的累积。 教课步骤： 一、 朗诵课文、整体感知 1、初读正音。经过朗诵检查学生的预习状况，解决音准问题。 2、听配乐朗诵（或教师范读） ，掌握节奏和语音的轻重。 3、自由朗诵，练习节奏和语音的轻重。 4、齐读全文，在节奏和语音轻重的基础上，力求读出本文的阳刚之美。 二、 局部雕琢、品尝语言 1、分组研读课文，找出本文在句式和修辞方面的特色。 本文短句多、叹息句多、排比句多。这些特色皆因特别的鼓充满了力量之美， 能给人以激烈的震惊。有条件的话，学生理解课文会有所帮助。  .写作对象所决定，由于安塞腰能够播放一段腰鼓表演的录象，对 2、语言品析。 从句式和修辞的角度各找一处自己最喜爱的例句，  并说明自己喜爱的原因。 多让一些学生讲话， 教师只作适合的点拨。若学生品析有困难，教师可作一些示范。语言品析应在学生能够理解和接受的范围内进行，不要任意拔高。 三、 分类累积、稳固品析 依据前面学习的品析的方法，将课文中有代表性的句子，从不一样的角度进行分类摘抄，并力所能及地写一点赏析的文字。可从以下方面去摘录： 1、美词（含新词汇） 。 2、词语排比。  3、句子排比。  4、段落排比  。 5、比喻句。  6、对 比句。 7、叠词句等。 [ 教课方案  C] 创意说明：读写互动是本设计的特色。在 .写作实践中，学生能够感知为文之不易，从而 刺激理解课文的热忱；经过课文的学习，掌握必定的方法，再进行近似题材的 .写作，学生 的作文质量必定会有所