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《安塞腰鼓》教课方案_模板 《安塞腰鼓》教课方案_模板 PAGE / NUMPAGES 《安塞腰鼓》教课方案_模板 《安塞腰鼓》教课方案 _模板 《安塞腰鼓》教课方案 覃红梅 导入 俗语说： 一方山川养育一方人， 一方山川有一方风情。 ”产生于黄土高原上的安塞腰鼓， 粗暴、雄浑、动力实足。 今日， 我们就一同超越时空，走进黄土高原， 走进安塞腰鼓， 去感觉一下它的风范和魅 力。 出示学习目标 1、有感情地朗诵课文，感觉安塞腰的魅力； 2、理解文中排比句以及短句的运用，领会文章的节奏美、诗意美； 3、领会作者所颂扬的生命律动的力量。 出示朗诵要求 1、发音正确，字正腔圆地读； 2、注意停留、重音、语气、节奏； 3、速度、快慢适中。 听、读，激励飞扬 1、文中频频出现的哪句话最能表达作者对安塞腰鼓的赞叹之情？ ”好一个安塞腰鼓！ ” 2、在 13、 17、22、 24 自然段频频出现，分别应当怎么读？ 表演起来有股（能）劲，挥槌有股（狠）劲，踢腿有股（猛）劲，浑身使出一股（牛） 劲，看了叫人（带）劲，听了给人（鼓）劲，实实在在（足）劲！ 品、赏，语言出色 1、安塞腰鼓表演是那样的有 ”劲 ”,作家描述它的语言带 ”劲”吗？ 2、这 ”劲 ”是大批运用了哪一种修辞手法带来的？关于描绘场面、表达感情有何作用？ 表达，腰鼓内涵 ”好一个安塞腰鼓！ ”作者要赞叹的只是是安塞腰鼓的壮美么？ 好一个蓬勃的生命力量！ 好一个生命的舞蹈！ 好一个充满希望的旷野！ 好一个突破约束、阻挡的激烈盼望！ 好一个阳刚之美！ 好一个洗净铅华的自然生活状态！ 好一个粗暴厚重的黄土文化！ 鼓 —— 人 —— 生命、文化、生活 怀疑、思悟 请领会最后一句话创造出一种如何的境界？ ”鸡啼 ”,是新的一天的开始，预示着重生活的希望。在黄土地上贫困地生活着的安塞人， 为何还可以将自己的腰鼓敲得这么响？由于他们躯体里涌动着旺盛的生命力量， 更由于他们骨子里充满着重生活的激烈盼望！ ”鼓声 ”又响起，生命在律动 古往今来， 这股来自黄土地的迸发力，这激情滔滔、  高昂向上的精神， 向来震惊着人们 的心灵，你的心灵被震惊了吗？ 从学习跳舞和排演节目谈起， 表演或许赏识学校丝竹社团表演等的感觉谈谈， 每一个活动都不简单，代代相传，传承的只是是技艺吗？还有一种如何的精神呢？ 仿写并展现。 夹竹桃教课方案（一） 教课目的： 1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵第四、五自然段。 2、学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。 3、学习作者对照、联想的写作方法。 4、依靠详细的语言资料，懂得作者为何爱上夹竹桃，培育学生的审美情味，领会作 者对夹竹桃的喜爱之情。 教课重难点： 指导学生有感情地朗诵课文，领会作者对夹竹桃的喜爱之情 学习对照的写作方法。 教课过程： 一、导入： 读题，认识作者。 是什么原由令作者爱上夹竹桃的？（出示第六自然段）指名读。 （韧性、想象） 二、品读课文： （一）韧性 1、提到 “韧性 ”你想到了哪些词语？（不卑不亢、坚强不屈、能屈能伸  ）那么夹竹 桃的韧性又表此刻哪呢？ 2、轻声朗诵第四自然段，画出你以为最能表现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，谈谈自己的心得领会。 （出示学习要求提示） 3、学生自己朗诵领会 4、沟通、指导朗诵 “一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 ”从两个 “又”能够领会到什 么？ “在温暖的春风里， 在盛夏的暴雨里， 在暮秋的冷清里， 看不出有什么特别旺盛的时候， 也看不出有什么特别衰落的时候，无日不迎风吐艳。 ” 你忧如看到了什么情景？ “无不 ”能不可以换一种说法呢？（每天都）比较句子，领会两重否认的作用用 “无 不 ”造句。（无时不、无人不、没法不） “从春季向来到秋季，从迎春花向来到玉簪花和菊花，无不奉陪。 ” （其余花没法与之对比）换一种说法。造句。 5、小结：无论天气变化，仍是季节更替，夹竹桃仍旧迎风吐艳。它们不张扬，不疲倦，不抢眼，而生命之歌倒是那样嘹亮，这是多么难得的韧性呀！齐读第四自然段。 6、是啊， “这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别难得吗？ ”这句话是什 么意思？（陈说句改反问句） 7、院子里其余的花又如何呢？作者的小院能够用什么词来形容？（五彩缤纷、万紫千 红） 但是作者却单单钟情那一言不发、静静开放的夹竹桃。既然这样，文章的题目也叫 “夹竹桃 ”，那作者为何要将小院的花写得这样美， 这样写意图是什么？ （烘托夹竹桃的韧性） 你从哪里看出作者存心将其余花进行对照的？（两小节都按季节次序写） 8、教师引读： 在温暖的春风里 在盛夏的暴雨里 在暮秋的冷清里 一年三季， 虽花团锦簇，却又花开花落。惟有夹竹桃，一朵花败了 9、小结：静静地，一言不发的，从春季向来到秋季，夹竹桃目击了百花