我国课程与教学论专业研究生培养30年：历史、现状与思考_1.docxVIP

? ? 我国课程与教学论专业研究生培养30年 历史、现状与思考 ? ? 　　摘要：我国自1981年正式招收教学论专业研究生至今已有30余年。在30余年发展历程中，课程与教学论专业研究生教育规模不断扩展。特别是最近10年，随着高等教育超常规发展，研究生招生人数成倍增长。当前课程与教学论专业研究生培养中存在诸多问题，亟需审时度势，重新思考和厘定研究生培养的目标与定位，有效管理现有的学位点，优化导师队伍，尽快更新不合理的培养模式，以提高研究生教育质量与水平。 　　关键词：课程与教学论，研究生，培养 　　改革开放以来，我国研究生教育已经走过30多年发展历程。在30多年发展历史中，我国课程与教学论专业研究生教育规模由小到大，培养人数不断增加。特别是近10年来，随着高等教育超常规发展，研究生招生人数成倍增长。然而与此同时，从社会需求来看，当前课程与教学论专业研究生的培养已趋饱和，并呈现过剩的危机，培养质量日趋下降。可以说，当前课程与教学论专业研究生教育已经处在一个迷茫的十字路口。为寻求更合理的发展路向，有必要对30余年的历史经验和当前现状进行总结与反思。 　　一、我国课程与教学论专业研究生培养历史的简要回顾 　　改革开放之初，很多高校原来被撤并的教育系得以恢复，教学论也成为教育学体系中一门独立的学科。自1981年1月我国开始实行学位制度后，西北师范大学（1981）、西南大学（原西南师大