初中物理_动能和势能教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《动能和势能》教学设计 课 题 11.3动能和势能 课 型 新授课 授课人 教学 目标 通过实例从做功的角度描述能量； 能利用实例或实验初步认识动能、势能的概念； 通过实验探究了解影响动能大小的因素； 具有从能量的角度分析物理问题的意识。 重点 通过实验探究了解动能跟哪些因素有关。 难点 从做功的角度描述能量，能说出能量与做功的关系。 教学 学法 分组实验法、讨论法、整-分-合-补-测教学模式 问题引领——小循环多反馈模式 教学 媒体 多媒体、斜面，小车，木块，钩码，重锤等 教 学 过 程 教学 环节 教 学 内 容 教师活动 学生活动 新课 引入 视频引入：彗星撞击地球。 启发学生思考什么是能量，能量的大小与什么有关。 展示本节课学习内容：动能和势能。 播放视频，引入新课 观看视频 思考问题，完成回答 整 回顾功的定义。 实验演示： 将木块静止放在水平桌面。 2.轻轻推动小车撞击木块。 由两个演示实验，给出能量的概念：物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。 问题思考：一个物体具有能量一定正在对外做功吗？ 实验演示：重锤被举高在某一位置静止。 由实验得出结论：具有能量的物体不一定正在对外做功。 提问学生生活中具有能量的事例，加深理解。 给出能量的单位：焦耳（J）。 提问： 1.什么是功？ 2.有力对木块做功吗？为什么没有做功？ 3.什么力对木块做了功？谁给木块提供了动力？ 4.重锤对外做功吗？敢在钢琴上方静止释放重锤吗？重锤有没有对外做功的本领？ 观看实验演示 思考问题，完成回答 分享生活中具有能量的事例。 分一 列举物体具有能量的事例，引导学生分析，找出每类事例的共同点。 根据学生回答进行分类总结概括： 动能：物体由于运动而具有的能量。 重力势能：物体由于受重力并处于一定高度所具有的能量。 弹性势能：物体由于弹性形变而具有的能量。 反馈练习一 问题一：分析事例，你能找到每类事例的共同点吗？ 疾驰的汽车、流动的水都在运动过程中对外做了功，这些物体都具有动能。 高挂在枝头的苹果、高举的重锤，在下落过程中对外做了功，这些物体都具有重力势能。 拉伸变形的皮筋、拉开的弓，在恢复原状的过程中对外做了功，这些物体都具有弹性势能。 思考回答问题 理解深化动能、重力势能、弹性势能的概念 分二 探究实验：探究物体的动能跟哪些因素有关。 【提出问题】： 动能的大小跟哪些因素有关呢？ 【猜想与假设】： 物体运动的速度、物体的质量。 【实验检验】： ①实验方法：控制变量法、转换法。 ②实验步骤： （1）探究动能的大小与物体运动速度的关系 控制m相同：同一俩小车； 改变物体v：从不同高度静止释放。 观察：木块在水平面被移动的距离。 （2）探究动能的大小与物体的质量的关系。 控制v相同：从同一高度静止释放； 改变物体m：在小车上加钩码。 观察：木块在水平面被移动的距离。 【实验结论】：质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。 反馈练习二：判断动能变化 反馈练习三：从能量的角度分析生活中的问题。 问题二：动能的大小跟哪些因素有关呢？ 利用两个问题，引出影响动能大小的两个因素：物体运动的速度、物体的质量。 从影响因素角度启发学生思考实验方法：控制变量法。 根据控制变量法要求，启发学生思考实验器材及实验操作步骤。 问题三：如何衡量动能大小？ 通过木块在水平面被移动的距离来反映动能大小运用了转换法。 引导学生分析实验现象，得出实验结论。 动能的影响因素有速度和质量，从这两个角度去判断动能的变化。 为什么要对机动车的行驶速度进行限制？为什么在同样的道路上，不同车型的限制车速不同？ 思考分析，回答问题 回答问题 思考分析，回答问题 进行实验 通过实验现象，分析得出实验结论。 思考并完成练习 小组讨论回答问题 合 提问：通过这节课你学习了哪些内容？ 思考总结 补 阅读小资料中的内容，分析得出结论：速度对物体的动能影响更大。 问题四：质量与速度相比，哪个因素对物体的动能影响更大？ 思考回答问题 测 课堂检测 发布课堂检测习题 完成试题 作业 完成学案上的家庭作业； 运用身边的物体探究影响重力势能、弹性势能的因素。 布置作业 完成作业 板书 设计 11.3动能和势能 能量 1.定义：物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。 下滑高度/cm 木块被推动距离/cm 2.单位：焦耳（J） 3.机械能 动能 重力势能 钩码数量/个 木块被推动距离/cm 势能 弹性势能 二、动能 影响因素：速度、质量 《动能和势能》学情分析 这一节是在学