初中数学_勾股定理复习课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

勾股定理 复习课 教学设计 课程标准 探索勾股定理及其逆定理，并能运用它们解决一些简单的实际问题。 教材分析 教材地位与作用 勾股定理是反映自然界基本规律的一条重要结论，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，将形与数密切联系起来，理论上占有重要的地位，它有着悠久的历史，在数学发展中起过重要的作用，在现实世界中也有着广泛的应用，勾股定理的应用蕴含着丰富的文化价值．勾股定理也是后续有关几何度量运算和代数学习必要的基础，具有学科的基础性与广泛的应用。 教学重点 运用勾股定理及其逆定理解决的各种题型。 教学难点 勾股定理及其逆定理的广泛应用。 教学目标 知识与技能 让学生回顾本章的知识，同时重温这些知识尤其是勾股定理的获得和验证的过程；体会勾股定理及其逆定理的广泛应用。 过程与方法 1．体会解题过程中的数形结合思想、分类讨论思想、方程思想、转化思想。 2．在复习的过程中，提高学生解决问题，反思问题的能力，鼓励学生具有创新精神。 情感态度和价值观 在反思和交流的过程中，体验学习带来的无尽的乐趣。 教学方法 本节课根据课标要求和教材内容的特点，结合学生实际，主要采用计算机辅助教学，创设直观性与探索性相结合的教学情境，强化教学的直观性。通过设置问题、启发诱导、分组讨论等方法进行教学，以提高课堂教学效果。 教学过程 教师活动 学生活动 课前准备 知识梳理： 勾股定理： 直角三角形___________________________________。 如果用a，b和c 分别表示直角三角形两直角边和斜边，那么_________。 二.勾股定理逆定理与勾股数 如果三角形的三边长a，b，c满足__________，那么这个三角形是__________。 满足__________的三个__________，称为勾股数。 课前练习： 1.求出下列各图中阴影部分的面积． 2.完成下面练习 （1）已知三角形的三边长为 3，4，5，则这个三角形的最大角是 度； （2）若△ABC中，AB=5，BC=12，AC=13，则AC边上的高长为 ； 自主复习基础知识，完成导学案知识梳理和课前练习。 复习导入 播放微课，根据本章知识框架复习基础知识 观看视频，交流课前练习答案，检测自主复习成果。 教学过程 【承转】 勾股定理是应用数形结合思想的最典型的代表，除此之外，在本章中发挥作用的数学思想还有哪些？ 专题一 分类讨论思想 【自主解答】 例1.已知：直角三角形的三边长分别是3，4，x，则x2=__________。 【提问】 这体现了数学当中的哪种数学思想？ (分类讨论思想) 【小组讨论】 例2.三角形ABC中，AB=10，AC=17，BC边上的高线AD=8，求BC。 【提问】 本章中何种情况可能会应用到分类讨论思想？ 【阶段小结】 专题一 分类讨论思想 本章中何种情况可能会应用到分类讨论思想？ 1.直角三角形中，已知两边长是直角边、斜边不知道时，应分类讨论。 2.当已知条件中没有给出图形时，应认真读句画图，避免遗漏另一种情况。 【承转】 那专题二的例1又是何种数学思想在发挥重要作用？ 专题二 方程思想 【自主解答】 例1.小东拿着一根长竹竿进一个宽为3米的城门，他先横拿着进不去，又竖起来拿，结果竹竿比城门高1米，当他把竹竿斜着时，两端刚好顶着城门的对角，问竹竿长多少？ 例2.如图，一块直角三角形的纸片，两直角边AC=6㎝，BC=8㎝。现将直角边AC沿直线AD折叠，使它落在斜边AB上，且与AE重合，求CD的长。 【提问】 应用方程思想的关键是什么？ 折叠问题中应用方程思想要注意寻找的突破口是什么？ 【阶段小结】 专题二 方程思想 1.直角三角形中，当无法已知两边求第三边时，应采用间接求法：灵活地寻找题中的等量关系，利用勾股定理列方程。 2.折叠和轴对称密不可分，利用折叠前后图形全等，找到对应边、对应角相等便可顺利解决折叠问题。 【承转】 同学们，解决了平面当中的勾股定理问题，立体图形当中又是如何应用勾股定理解决问题的呢？ 专题三 转化思想 【自主解答】 例1.如图，一圆柱高8cm，底面半径2cm，一只蚂蚁从点A爬到点B处吃食，要爬行的最短路程(取3）是（ ） A.20cm B.10cm C.14cm D.无法确定 【提问】 解题过程中，将未解决的不熟悉的问题变成已经解决的熟悉的问题，体现了数学当中的哪种思想？（转化思想） 例2：如图，正方体的棱长为5cm，一只蚂蚁欲从正方体底面上的顶点A沿正方体的表面到顶点C′处吃食物，那么它需要爬行的最短路程的长是多少？ 例3.有一个牛奶盒，把小蚂蚁放在点A处，并在点B处放了点儿火腿肠粒，你能帮小蚂蚁找出吃到火腿肠粒的最短路程么？ 【